核心素養下的初中道德與法治教學探究

熊娥

摘要：初中階段是學生生活發展的關鍵時期。因此，為了在現階段的道德和法治發展中做好工作，學校和教師需要關注初中的道德和法治課程、創新的教學方法和學生的素質。教室環境使學生能夠充分理解和學習道德和法治的課程。

關鍵詞：基本素養;道德和法治;教學探究

隨著新課程改革過程的不斷完善，教育部門和學校越來越重視在學科教學過程中實施基本素養。因此，教師應注意學生基本素養的發展，并能夠根據實際情況制定實用的教學策略，以使學生的學習過程更輕松、更愉快，學生學習更有效。

一、融合初中道德與法治課程及基本素養

初中的道德教育和法治教育不僅可以教育學生形成良好的道德品格，而且可以達到道德教育的目的。在學習方面，教師應注意學生價值觀的形成，發展道德和法治課程的教育、道德和靈感。同時，教師應根據學生在課堂上的實際情況，交流教科書的理論知識，與學生的真實生活接觸，以鼓勵學生更好地理解和學習，了解課程內容。為了更好地講授道德和法治課程的內容，教師應積極了解學生的學習和生活條件，并從學生的角度了解問題。當教師充分了解學生的思想觀念和道德水準時，教師可以對學生更清楚、更詳細地了解分析教學道德與法治的內容。此外，為了更好地培養學生的基本素養，教師可以在道德和法治課程中使用多種教學方法，例如多媒體信息技術教授課程以及音樂和政治視頻等等。教師可以使用創新的教學方法來提高學生在課堂上學習的興趣，更好地發展道德和法治課程，并鼓勵學生正確地了解自己、社會、國家和世界。

二、基于基本素養的道德和法律教育的適當措施

（一）激發高中生的理性精神

在根據基本素養教授中學道德和法治時，教師必須通過真實的教學來提高初中的身體素質，以便學生能夠充分理解社會發展的方向，了解社會發展的規律，解放思想。隨時間而變化的思想和進步，但要區分虛擬和現實，即高中生具有一定的辯證思維能力，并堅信自己的三？？種觀點。在快速發展的社會中，始終足夠理性，可以在將來更好地發展社會。通過實際的教學，教師可以創造一定的教學情境進行教學，以鼓勵和提高中學生的理性，并進一步提高學生的實踐水平，以鍛煉和發展他們的理性精神。

例如，在講授新的在線生活空間的內容時，本章的內容類似于年輕的高中生的生活。但是，由于家長的不喜歡和對年輕高中生使用互聯網的限制，高中生不喜歡本節而成為教師。當問學生如何在課堂上使用互聯網時，學生仍然會感到厭惡并想知道是否教師在問自己的生活。為了改善教學，課堂教育者可以將互聯網與教學結合起來，為學生創造與生活相關的環境，使學生感到充分的了解，使學生可以獨立地參與課堂活動。教師容易地教給每個學生，以便每個學生可以在課堂上有效地獲取知識。例如，教師可以向學生展示一些互聯網時代的視頻，并問學生從該視頻中學到了什么？學生會回答說，我國已經進入信息時代，并且已經實現了在線購物。教師可以及時提出問題：“親愛的同學們，在網上購物時是否感到不滿意？”自然，一些學生會回答：“雙十一期間，媽媽每次都會買很多東西。有些東西便宜，但有些卻很貴。”在這一點上，教師可以創造性地介紹新課程，并告訴學生需要有理性的精神并理性地看待一切。

（二）擴大教學資源，不斷豐富學生的知識

教師可能會發現，高年級學生很好奇，喜歡關注各種新科目的特征。在教學過程中，教師可以根據學生的這一特點使用網絡信息技術在課堂上進行教學，并使用電子白板進行教學。交互式白板具有書寫、注釋、繪圖、圖片、高亮和播放功能。在課堂上教學時，教師使用電子白板教學生，以激發學生的學習興趣。當學生對學習非常感興趣時，學生可以積極遵循教師的指示，從而提高學生的基本素養。

例如，在“服務社會”課程中學習，使學生了解只有通過服務社會，學生才能反映自己的生活價值，并更好地促進學生的全面發展。同時，學生了解為社區服務需要積極參與社會關懷活動、熱愛工作、熱愛和奉獻，教師可以使用交互式白板系統與各種軟件很好地兼容，向學生展示各種教科書-相關資料。例如，相應人物智月英和李萬軍移居中國、性感女排的故事等等。教師可以以言語和材料的形式向學生展示典型的行為，從而使學生看到社會中的許多人正在為建設更美好的社會做出自己的貢獻。同時，教師還必須要求學生考慮這些典型人物給自己帶來的照明效果？帶有交互式白板的電子投票設備可用于組織學生回答教學中的相關問題。教師還可以使用電子白板放松課堂氣氛。當學生在“道德與法治”課程中感到輕松和快樂時，學生可以在學習和結合所學的學習資源以積極思考、發展與教師和同學的互動交流時充滿歡樂的心情。學生的基本素養也可以有效地提高和發展。

三、從實際教材入手，積極培養學生的道德價值觀

在目前的情況下，教育部關于中小學“提供道德和教育人民”的教學準則已經很好地執行了有關道德和法治的教科書，基礎教養領域討論了許多教科書的匯編內容。學生可以參加有關道德和法治的課程，實際的學習材料掌握了許多核心素養內容。教師在進行道德與法治課程時，應充分發揮教材的作用。同時，教師需要充分理解教材內容的含義。只有這樣，教師才能以自己的理解更好地保持教科書的精神。例如，在九年級的第三單元“觀察精神家園”中，教師應關注中國文化和傳統。在這一部分中，學生應該對中國文化的形成、本質和精神文明有一些想法。一旦明確了教學目標，教師就可以使用適當的教學方法進行教學。

簡而言之，在中學的道德和法治教學過程中，教師應能夠適應新的課程改革計劃，關注學生的知識需求，制定適當的教學策略，并鼓勵持續的課程發展，提升學生的基本素養。

參考文獻

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熊 娥?云南省文山市第四中學