教學方法與初中數學課堂的有效結合

摘要：初中數學其實是非常復雜的，對于一部分人來說初中數學特別簡單;但是另外也有一部分人因為他們突然間從小學升到初中，心理之間有一點難以接受，所以可能他的成績會出現突然的下滑，這些情況其實都是很正常的，教師要及時觀察這些學生，給這些學生心理上的疏導。不要讓他們就此一蹶不振。初中數學課堂因為上課的學生們身處在一個特比尷尬的時間節點——青春期。所以，初中教師在上課的時候要采用合適的教學方法來為學生進行上課。

關鍵詞：教學方法;初中數學;任務型教學;游戲化教學;分層教學

教學方法是多種多樣的，作為教師應該選擇一種適合自己所教授班級的教學方法。因為教學方法是各種各樣的，但是學生是多變的。每個班集體都是由不同的學生組成的，然而每個學生所接受的教育背景、家庭背景以及各種社會關系對他們造成的影響都是不一樣的，所以每個班級適合不同的教學方法。教師應該根據每個班級組成的特點，選擇他們所適合的教學方法。

一、任務型教學，集中學生的注意力

任務型教學的最終目的是讓學生可以集中注意力，因為學生在升入初中之后，無論是身體上還是心理上都會發生特別大的改變，初中生一時之間無法接受。教師要注意學生的學習狀態 。其次也是因為我國經濟水平飛速發展，與此同時科技水平、現代社會人民的生活水平也都飛速發展。在這種背景下，我國的很多青少年的娛樂方式由很多之前的玩具、出去和朋友在公園里面玩變成了和朋友線上聚會，在網絡上一起沖浪，互相約定打游戲等等。

例如，電腦對于我們的生活確實提供了很大的便利，但是與之前對比就會發現，電腦在帶給我們很多便利的同時，也帶給當代青少年諸多誘惑。使很多青少年面對學習的時候沒有定性，不知道為什么學習以及如何學習。而任務型教學恰好出現解決了現代教師都“頭疼”的問題。當代的青少年不知道怎么去學習，不明白為什么去學習。任務型教學應運而生。任務型教學這種教學方法會告訴學生他為什么要學習，給學生明確規定學習的目標，并且每個階段的目標都不一樣。任務型教學這種教學方法可以幫助學生平穩的度過當前的“教育迷茫期”。順利開啟下一個教學階段。任務型教學會幫助學生提前進入學習狀態，二次記憶在課堂上的教學內容，逐漸培養一個慣性的學習習慣。

二、游戲化教學，提高學生的參與度

所謂游戲化教學，就是需要學生在游戲中學習。游戲化教學是一種新型的教學方法，它主要幫助于在課堂上參與度不高的學生。學生剛剛升入初中階段，在接受了六年的傳統“填鴨式教育”之后，再次接受新型教學方法難免會感到不適應。所以，游戲化教學應運而生。游戲化教學并不是指一定要教師帶領著學生在課堂上做游戲。它的真正意思其實是教師可以在課堂上設置一些有趣的環節，來吸引學生的注意力，最終目的還是提高學生在課堂上的參與程度。

例如，學生之所以會感到不適應，那是因為他剛剛到達一個新的環境，對周圍的事情、人、環境都不是特別熟悉，在這種情況下，他是沒有辦法快速進入學習狀態的。所以，教師可以采用游戲化教學的教學方法。這種教學方法本質上就是為了緩解學生的焦慮情緒，提高學生的課堂參與度的。在游戲化教學的指導下，學生在課堂的參與程度明顯提高，實行一段時間之后就會發現因為在課堂上學生積極參加，最直接的作用就是在課堂上學生的學習效率明顯提高，隨著游戲化教學這種教學方法的繼續實行，教師會明顯的察覺到學生對數學的興趣大大增加。所以，選擇一個正確并且合適的教學方法對一個班級來說是至關重要的。

三、分層教學，提高教學效率

一個班級里的成員總會因為各種原因各種情況組成了一個班級，在這個班級里面，因為成員從小的居住環境不同，背景不同，體系不同而且受教育的教師不同。所以，一個班級里面學生的學習水平會大不相同。在這種學生的學習水平相差很大的情況下，教師需要采取的應對策略是使用分層教學的教學方法。

例如，教師可以舉行一個小型的模擬考試，在這個考試當中，教師可以根據學生最后的考試結果將學生分成幾個不同水平的小組。將學習成績較好的分到一組、學習成績一般的分到第二組、學習成績最差的分到最后一組。這種情況并不是讓教師帶著有色眼鏡去看待第三組成員。而是要求教師根據學生的不同學習水平制定不同的教學方法。例如，教師也可以在學習好的一組增加課程的難度，出一些比較復雜難懂的題，提高這一組學生的學習能力。在學習成績一般的小組出一些水平中等和稍微有難度的題目。目的是讓這些學生在完成本節課內容之后，進行突破，沖刺自己的能力。然后再最后一個小組，分配給他們一些低于正常水平的題目，他們要做的工作就是盡可能多的理解完整教師在課堂上所教授的內容。三組學生，因為水平高低劃分到三個不同的小組，進而教師采取不同的教學方法來對三組成員進行不同的教育，最終實現三組成員都實現巨大進步。分層教學這種教學方法適合學生之間水平相差特別大的學生，教師要根據所教授班級的特點來條學不同的教學方法，對癥下藥。

總而言之，選擇各種各樣的教學方法只有最終一個目的，讓學生能對所學的課程產生愛好，產生興趣。所以教師在選擇教學方法的時候，應該從班級的各個方面入手。摸清楚學生的特點，掌握每一個學生的特點，最后根據所掌握的信息，分析判斷所教授的班級到底適合那種教學方法。

參考文獻

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