新課改背景下小學數學有效教學的策略探究

李松

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，全新的開放式教育課程開始被提倡。現代教育的發展導致了新的教學模式的不斷涌現，數學的教學方式變得更加多樣化。數學是非常講究邏輯的學科，對小學生的思維發展具有積極作用。數學老師應著重于協調課程設置和對小學學生進行有效教育，創造一個輕松和諧的教學環境，促進學生個性發展，并提高學生的數學素養。

關鍵詞：小學數學;新課程改革;有效教學

隨著新課程改革的不斷深入，教學觀念、教學方法和教學目標發生了變化：從傳統的應試教學到要求學生全面發展，從單一的教學方法到更加多樣化的教學方法，從具體的內容獲取到知識的獲取、應用。數學作為小學教育階段的重要學科，也是學生學習其他學科的基礎。在現代小學數學教學中，教師應樹立科學先進的教學理念，特別注意學生的發展趨勢，并從整體上認識課堂教學過程，為學生保留足夠的空間以充分發揮其在數學課中的基礎學習能力，并鼓勵學生成為出色的組織者、合作者和參與者。教師引入了多種教學方法以滿足小學生的學習需求，從而促進了更有效的數學課堂。在此，本文簡要介紹了小學數學教師對數學課程的有效策略的研究，為相關讀者提供積極參考。

1.優化學習情境，增強自主學習能力

在小學數學教學中，教師應根據學生的認知發展和學習條件來優化教學目標。新的課程改革強調教學應該既有趣又有價值，它應著重于培養學生對學習的興趣和學生身心的健康發展，而不是盲目地傳播知識。在傳統的數學教學中，教師通過教學成績評價班級中的所有學生，而不論學生發展的差異如何，在這樣的課程中教師僅關注班級中的部分學生，因此教學效果相對較差。隨著新課程改革的逐步深化，教師也認識到了傳統教學的弊端。在當今的教學中，學生是課堂的關鍵要素，教師應考慮學生的特點，采取科學合理的教學方法，以幫助教學活動的順利進行。老師可以通過教學來創造任務情境、問題情境和活動情境，以發展學生認知能力、情感思維和數學能力。教師應教育和鼓勵學生對自我學習和自我探索能力的發展。

例如，當老師教授學生學習“平移，旋轉和對稱軸”的知識時，他們可以結合問題設計情境，以便學生可以自己發現、探索和解決問題。比如，老師可以指導學生觀看視頻，發現圖形變化的規律，并通過教授學習在視頻教學中形成對數學知識的理解。老師可以指導學生與媒體一起進行初步的研究任務，并讓學生積極思考并參與教學活動。在數學課中，教師需要明確教學任務或增強學生的認知能力，鼓勵學生獨立思考等，使各種教學活動可以有效地結合學生的發展狀況，培養學生的數學素養。

2.創新教學方法，展現學生的創造力

提高教育水平可以促進小學數學教學形式的多樣化。新的課程改革強調學生主體性的發展。人們認為，教學應從被動的學生接受知識轉變為主動的學生探索，以鼓勵學生主動的在以學生為中心的有效課堂中進行自主學習和建設。在信息時代，教師可以在小學數學中采用多種教學方法。小學生由于年紀較小，對新事物充滿好奇。教師可以利用此特點，然后設計學生感興趣的新元素。元素和課程的有效結合激發了學生對數學的學習興趣，從而提高了教學質量和教學效果。數學教學課堂充滿樂趣，在這樣的教學氛圍下學生不會感到無聊和沮喪，能夠避免學生承受不必要的心理負擔，激發學習興趣。興趣作為小學生學習的內在動機可以鼓勵學生積極參與課堂活動，當然也就可以提高學生的學習效率。在教學實踐中，教師可以融入合作教學模式，將核心教室歸還給學生，鼓勵學生積極發展溝通能力和互動思維，并指導學生互相幫助，積極探索和實施問題解決方案。在小學數學中結合合作學習方法可幫助教師控制整個課堂，為學生提供許多發展的機會，并促進學生的創新。

例如，在“統計表格和表格（1）”練習中，教師可以結合教科書向學生介紹數學背景，并組織學生與研究小組一起學習。教師可以帶領學生開展統計數據的比賽，班級中的學生加入學習小組以計算班級中學生的興趣，然后通過統計和匯總統計信息來繪制表格。老師不僅增強了數學教學的樂趣，而且還鼓勵學生通過積極協作發揮自己的創造思維，增強了他們在學習空間中的創造能力。

3.強調實踐活動，培養學生的實際應用能力

在新課程的背景下，教師不僅應幫助學生吸收數學知識，還應提高學生的知識運用能力，以便他們能夠在實際生活中真正運用知識，然后發展學生的實際運用能力。數學是與我們生活息息相關的學科，許多知識不僅來自生活，而且經常應用于生活中。因此，小學數學教學離不開我們現實的生活。教師可以在執行某些教學任務時，讓學生積極參與課堂活動。同時，教師也應把握課堂節奏，確保將數學知識很好的傳授給學生。教師不應過多地關注娛樂，而忽略知識教學。有鑒于此，在小學數學教學實踐中，教師需要注意教學實踐的有效實施，教學實踐應符合學生的認知，并且主題應適當擴展以使練習更加有趣。老師可以結合學生對生活的看法，指導學生如何進行實際應用，以鼓勵學生積極參與動手練習。同時，在為學生準備練習時，教師應注意學生對學業狀況的理解，展示各種難度的數學練習，培養學生的適應能力，從而進行有效的教學。

例如，通過學習“圓柱體和圓錐體”的知識，教師可以協調教學過程，以便學生可以在教學過后進行適當的練習。例如，了解圓柱和圓錐體后，老師可以將兩種圖形的實際生活應用視頻放在一起，向學生展示生活中這樣使用的目的。學生學習了表面積和體積公式后，老師可以指導學生進行練習，并可以組織從易到難的練習活動，以鼓勵學生積極參與實際練習。同時，教師可以適當地加入一些有趣的環節，例如指導學生參加計算比賽以及激發學生參加比賽活動的熱情。數學老師應結合課程設置，豐富和擴展練習內容，以促進學生的實際應用能力的發展。

總而言之，課程改革的步伐正在加快，教師需要加深對教學的思考，積極推動小學數學教學模式的創新和改革，以促進小學數學教育的發展。在教學過程中，教師應注意教學目標的實現。在小學數學教學過程中，教師應及時發現出現的問題，分析其產生的原因，并采取有效的教學方法，以建立有效的小學數學課。教師應繼續提高教學水平，更新教育觀念，通過學習準確理解學生的學科發展特性，整合不同的教學方法，發展學生的數學綜合技能。

參考文獻

[1]韓強.基于新課標的小學數學解決實際問題高效教學的研究[J].內蒙古教育，2017（16）：54-55.

[2]黃春霖.小學數學教學的有效策略——構建高效教學課堂[J].科普童話，2017（20）：6.

李 松?貴州省畢節市七星關區龍場營鎮安頂小學