如何把握小學數(shù)學的課堂教學節(jié)奏

聶鴻

摘要：數(shù)學學科有著自己獨特的特點，不僅有著高度的概括性，還有著很強的邏輯性與抽象性，在小學數(shù)學教學過程中，雖然涉及到的都是比較基礎的數(shù)學知識，但是出于小學階段的學生年齡比較小，無論是學習能力還是理解能力都還比較薄弱，需要進一步培養(yǎng)提高，因此相對來說數(shù)學學習難度還是比較大的，需要小學數(shù)學教師把握好課堂教學的節(jié)奏，引導學生更好的開展數(shù)學學習，進而提高數(shù)學課堂教學的質量水平。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂節(jié)奏;策略

引言

在實際教學中，任課教師遇到的問題十分之多，如課堂氣氛、教學方式、課堂主體等，都是任課教師要注意的問題。任課教師應該堅持不斷改革和創(chuàng)新，給小學數(shù)學課堂教學帶來新穎的、不同的教學模式，進而有效提高學生的學習效率，促進學生綜合素質的發(fā)展。同時，任課教師要進行冷靜地分析，將教學課堂之中出現(xiàn)的問題進行分析和思考，從而制訂針對性策略，更好地“對癥下藥”，進而提高課堂教學質量，促進學生綜合素質的發(fā)展。這就需要任課教師有足夠的耐心和動力，慢慢轉變教學觀念和模式，從而提高小學數(shù)學課堂教學效果，使學生提高對于學習數(shù)學的好感，充分投入到學習之中，為提高課堂教學質量提供良好的條件支持。

一、開展課前預習，使學生熟悉課本內容

對于課前預習，很多的學生都是不陌生的，很多的學生都運用過課前預習的學習方法，這種學習方法就是學生在學習新課之前對課本進行預習，以了解課本內容的學習方法。課前預習的學習方法由來已久，這種教學方法經(jīng)過了長期實踐的檢驗，取得過良好的教學效果。針對當前數(shù)學教學效率低、學生自主學習能力較弱的問題，教師在教學中應該運用課前預習的教學方法。在學生的課前預習中，使學生熟悉課本的內容，對學生在課堂上理解教師的課堂授課有很好的促進作用。

例如，學生在預習“分數(shù)”這一部分內容的時候，教師就可以對學生進行指導，以使學生可以高效地預習課本內容。在預習中，教師需要告訴學生分數(shù)的預習首先應該理解分數(shù)的概念，這是一節(jié)新知識，是以前沒有接觸過的內容，只有掌握了分數(shù)的概念才能有效地預習。分數(shù)由三部分組成，分子、分數(shù)線、分母這三部分構成了分數(shù)，在預習的過程中要掌握這三部分。在預習中教師可以讓學生試著列舉一些簡單的分數(shù)，如二分之一、三分之一、三分之二等，這些簡單的分數(shù)有助于學生熟悉和了解分數(shù)。學生經(jīng)過了高效的課堂預習，在課堂上就容易聽懂教師的授課，就可以促進數(shù)學教學效率的提高。

二、提高提問和講授的有效性

提問和講授是教師引領課堂教學活動的主要方式，對教學語言和教學藝術有著嚴格的要求，如果問題的內容不合適、提問時機把握不當，都不會收到良好的效果，所以教師應該提高提問的有效性。有效提問的主要特點表現(xiàn)為啟發(fā)性、層次性、趣味性、開放性、探究性，主要策略有問題情境化、問題分解、擇機而問、以問引問，正確應用提問的策略，把握提問頻率和契機，才能夠發(fā)揮問題的最大功效，引領課堂教學活動有節(jié)奏有計劃地開展。知識講授是教師傳授經(jīng)驗、答疑解惑、概括分析的主要方式，有利于促進小學生理解，加快知識網(wǎng)絡的構建，但是也存在著學生過于被動的問題。教師在課堂講授的時候，應該注重有效策略的使用，首先，講述的時機要選準，盡量在學生交流理解出現(xiàn)阻礙的時候參與進來，以啟發(fā)誘導的方法，給學生足夠的時間去操作、思考、交流，其次，講授的內容和難度要適當控制，內容過多、過難會超出小學生的理解范圍，形成困難疊加，影響后續(xù)學習，最后，遵循學生特點，低年級小學生有意注意時間很短，合理交叉有意注意和無意注意，同時保持一定的講授感染力，通過語言和肢體表達提升學生注意力，保持教學節(jié)奏在合理的水平。教師應該著重傳授數(shù)學思考的方法，讓小學生掌握正確的思維方式，這樣會產生事半功倍的效果。

三、及時總結反思

一方面，教師要學會重視對學生學習情況的掌握，努力分析學生學習方面存在的困惑，要做到及時而全面反饋學生的學習情況，要及時查看、分析、匯總學生的學習內容記錄、提出的問題以及他們的交流情況等數(shù)據(jù)，做到對各個學生的掌握，對學生的學習習慣、慣用的學習方法以及學習方面的不足都能做到心中有數(shù)，并在此基礎上針對學生的學習困難、學習需求，因人而異作出相應的學習指導，及時疑難解惑，并增進師生之間的情感交流。

另一方面，要關注聽課教師及學生作出的教學評價。面對眾多學生，教師很難做到兼顧，未能照顧到每一個學生，難以監(jiān)控授課的整個過程，自己教學方面存在的問題也無法及時修訂。聽課教師則能關注到一些細節(jié)方面的內容，幫助授課教師掌握更多信息。所謂“教學相長”，教師的授課過程，學生才是了解最多的，所以應該更加關注學生對教師授課過程的評價，學生在整個學習的過程中，能夠感受到知識點是否講解到位，教師對學生的關注是否足夠，以及師生之間的互動是否能夠起到應有的效。

結束語

在小學數(shù)學課堂教學過程中，教師能否有效把握課堂教學節(jié)奏對教學質量的提升有著至關重要的作用，只有科學合理的把握課堂教學的節(jié)奏，有邏輯、有條理的將準備好的數(shù)學知識傳授給學生，讓學生能夠更好地去掌握，教師的教學負擔相應的也會減輕。對學生來說，一個良好的教學節(jié)奏能夠引導學生更好的學習數(shù)學知識，無論是思維能力還是邏輯能力都能得到系統(tǒng)的提升，幫助學生在其他學科更好的學習與發(fā)展，助力學生全面提升。

參考文獻：

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（貴州省開陽縣第一小學 550300）