初中英語游戲教學應用探究

尹嫻

摘要：游戲既是一種認知方法，又是一種學習行為。通過游戲方法來在初中創建有效的英語教學。讓學生在初中階段學習，邊玩邊學，并發展英語技能以及認知，社交，表達和情感管理技能。但是，教學游戲不是萬能藥，如果濫用，可能適得其反。

關鍵詞：初中英語;游戲教學法;應用研究

由于各種網絡游戲的吸引力，越來越多的初中生對它們上癮。因此，英語教師可以使用游戲教學方法將學生對游戲的興趣轉移到課堂上，并為初中建立有效的英語課堂。本文將討論游戲教學的好處，可行性，特定方法和注意事項。

一、什么是游戲教學？

游戲教學法是指教師通過游戲與課堂聯系，進行英語教學，使學生充分融入課堂，參與課堂的方式。當然，在此教學過程中添加的游戲需要適應學生的認知水平，并與教學內容相關聯。例如，在教授語法轉換時，我們執行一些非常有趣的動作和姿勢，以引導學生更好地展示學生對學習的興趣。著名的瑞士兒童心理學家認為，游戲為孩子們提供了鞏固所獲得的新認知結構并發展其情感的機會。通過游戲，學生不僅可以在課堂上學習所需的知識，還可以培養快樂的能力。

二、擴大英語教學的優勢

玩游戲是一種有趣而愉悅的教學活動。在初中建立有效的英語課堂具有以下優勢：

（1）教學游戲可以提高學生的積極心理素質

游戲是一種教學的手段，也是放松的需要。在初中的英語教室中，當學生跨越聽，說，讀，寫的障礙時，他們會獲得一種幸福感。當面對有趣的游戲時，他們會感到愉悅;當基于小組的協作學習競爭時與他們一起工作可以提高他們的競爭意識，協作精神，溝通和協調能力。

（2）游戲可幫助學生克服負面的心理特質

弗洛伊德認為“游戲是一種補償現實生活中不快樂的欲望并克服創傷事件的方法。”埃里克森還認為，“游戲是表達情感和思想的健康方式。”個別損傷修復的作用。許多學生對學習英語缺乏興趣，因為他們沒有體驗到學習英語的樂趣和感覺。在初中英語教室中，教師可以讓學生在課堂游戲中消除其負面的心理素質，例如克服學習英語的挫敗感和不愿說英語。

三、游戲教學法在英語教學中的應用

（1）根據學生興趣制作班級游戲

“興趣是最好的老師”，只有當學生對學習英語有足夠的興趣時，學生才會專注于在課堂教學學習。創建令人興奮的游戲活動可以完全激發學生的興趣。因此，如果教師想在英語教室中進行精彩的游戲課，他們應該從學生的角度出發，并盡一切努力選擇學生感興趣的游戲。這樣，可以將游戲教學方法完全應用于課堂，提高課堂教學的效率。

以單詞教學為例。在傳統的英語教學中，教師習慣于使用灌輸式教學方法，讓學生聽課和背誦。這只是嚴格的詞匯教學方法，不會引起學生對學習的興趣。因此，如果教師想利用游戲教學來改善詞匯課的氣氛，他們應該選擇一種使學生感興趣的特定游戲，并將游戲與詞匯教學結合起來，以鼓勵學生積極地理解和記住單詞。例如，在詞匯教學中，教師可以創建一個稱為“單詞閱讀”的游戲活動。實施的主要方法：首先將學生分成幾組，然后隨機顯示所學單詞的卡片和圖片，并讓學生著急回答。學生可以閱讀單詞并說出單詞的含義。評估正確答案，得分最高的小組獲勝。這樣的急促活動可以滿足初中生的“競爭”心態。此外，這些新穎有趣的游戲活動還可以充分激發學生的學習興趣，并最終迫使他們致力于學習單詞。

（2）協調課程以創建靈活的課堂游戲

在中學英語教學中，游戲教學方法也需要與課程結合起來。畢竟，不同的課程有不同的重點。只有開發正確的游戲教學方法，才能真正提高學生課堂的學習效率。

從英語的角度來看，英語教學可以分為語法教學和詞匯教學。從學生的能力來看，英語教學分為聽，說，讀和寫教學。通常，默認的英語教學分為四個部分：聽力，口語，閱讀和寫作。在設計游戲活動時，教師應考慮每個部分的知識。例如，在口語教學中，學生的口頭表達能力是教學的主要內容。然后，在創建課堂游戲課程時，教師應計劃一些互動游戲活動。例如角色扮演游戲。具體方法如下：首先將學生分成小組，然后讓每個小組自由選擇對話材料，并在小組中執行任務和對話練習。最后，教室里有一個不成文的口頭對話，老師和其他學生得分最高，小組獲勝。另一個例子是學生在寫作的同時能夠寫作。在這方面，老師可以創建小組討論游戲。一種特定的方法是可視化學校活動，然后允許學生分組討論如何組織詳細的大型活動。這將有效地提高學生的語言組織和邏輯理解能力，最重要的是，減少文盲和邏輯混亂等寫作問題。除了選擇社交熱點事件之外，教師還可以選擇與學生生活接近的生活場景，以便學生真正有話要說。

（3）使用多媒體技術提高游戲應用程序的效率

在信息技術時代的背景下，教師還應充分利用多媒體技術來改善學生的視覺和聽覺感覺體驗，以提高游戲教學的效率。盡管多媒體已廣泛用于課堂教學中，但教師仍需要注意，為了在教學游戲中使用多媒體，他們應選擇合理的集成方式，以將多媒體與游戲教學完全融合。

使用多媒體技術，視頻游戲，圖片，文本等可以整合到游戲教學活動中，以理解英語的三維表達，真正在課堂上營造一種平靜而愉快的學習氛圍。例如，通過教聽力，教師可以在上課之前和課堂教學后期收集諸如聽力材料，歌曲，電影等的教學資源，教師可以創建聽力單詞發展游戲。一種特定的方法是使用多媒體播放學生喜歡的歌曲。然后刻意挖掘課文中的一些空白，并讓學生填補。這樣，以單個單詞，短語和整個句子的形式進行聽力教學可以有效地提高學生的聽力技能。當然，老師也可以用聽力材料代替歌曲。此外，教師還可以使用多媒體來創建“看圖片猜單詞”游戲，以幫助學生記住單詞。通常，在初中英語教室中，教師可以使用多媒體來創建多樣化，創新性和吸引力的游戲活動，調動主觀學生的積極性，并提高課堂教學的效率。

綜上所述，教師應根據初中生的特點進行教學，設計教學應根據學生的興趣而定。由于初中生的思維和個性處于發展期，因此如果教師采用強制性教學方法并提供他們需要完成的某些任務，這會鼓勵學生產生反叛的心理，使英語課變得枯燥。因此，在初中英語教學中，教師應充分了解初中生的心理發展需求，并使用趣味游戲來激發他們在教學中的學習熱情，以激勵學生探索不僅可以有效提高課堂效率的知識，而且還可以使學生在學習過程中變得有趣，體驗學習成就感，迫使他們積極尋求和提高他們的綜合英語語言能力。

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