淺談小學數學課堂教學的有效性

崔振軍

構建高效課堂，我們要從課堂本身出發，課堂是我們教學的主陣地，學生在課堂中的積極參與，自主學習是評價課堂是否有效最好的標準。小學語文教學論文問問學生有收獲嗎？問問學生學得愉快嗎？是否經歷了探索的過程？一系列的問題就是高效課堂最好的檢驗。我們可以嘗試從以下幾方面去努力：

一、創設良好的課堂氛圍，激勵學生的學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”，學生興趣的產生和能力的培養是課堂有效性的前提和結果，學生一旦對于一樣事物或是一門學科產生了興趣，便會積極主動地投入，這正是提高課堂有效性的一個開始。而提高課堂有效性的目的就是要學生各方面的能力得到更好的發展。

例如：在教學五年級上冊的《找規律》時，我從小游戲過目不忘開始出示16位數字，看誰能在10秒鐘內記住，并把它說出來。“1802438504436947”，“2558255825582558”。學生的數學思維一下子就被激活了，尤其是聰明的孩子已經明白了老師的用意。學生的思維就被老師拉進今天的教學中。學生會在不知不覺中進入狀態，而不是老師生硬地把他拽進來的，心理上不是排斥而是期待著老師的下一個游戲。

再如，在教學計算器計算時，我安排了這樣的一個小游戲——“猜數字”的游戲。從“1-9”這9個數字中選一個你最喜歡的數字，別說出來，想在心里。在計算器上連續輸入9個，然后把它除以12345679。除完以后只要把結果告訴我，我就很快知道你最喜歡的數字是幾了。同學們在計算之余留有的是激動和興奮，課堂帶給他們的是無限的樂趣和思考，當然他們也不會覺得枯燥和單調。學生的精神狀態一定調整到了最佳，這樣的學習才會有效率，無需教師多費只言片語。

二、加強動手實踐操作，加深學生印象

根據學生好動、愛玩的心理特征，我覺得在教學中能借助學生親身經歷的事情，讓學生去發現問題，解決問題，效果會更好。

如：在教學認識計算器時，孩子們親自動手操作一下比老師一步一步教，效果要好得多。在計算5968-23×49時，讓孩子們自己算一算，說一說，他們很快就會發現出現問題了，計算的結果不一樣，這時候，他們對計算器不再那么信任了，在學習之前，他們認為計算器時萬能的，一定能得到正確的答案，一下子就把他們思維的這種定勢打破，讓他們不得不重新認識這個他們自認為熟悉的不能再熟悉的工具。同時也激起他們的好奇心和求知的欲望。再到用計算器計算22222222×555555555時，孩子們著急了，因為這次他們的答案更是五花八門了，一些機靈的孩子很快發現是他手中的計算器顯示器位數不夠了，但是正確的答案是什么呢？他們有些迫不及待了，這時候，他們心理受到的沖擊更大了，計算器不是萬能的，它不能幫助他們解決這個問題，但是老師能幫助他們，他們都期待著老師能給他們支個招，老師適時提點學生先計算2×5，22×55，222×555……，孩子們猶如醍醐灌頂，計算器還不如他們的大腦管用啊，成就感和幸福感造就了一個個“小小數學家”……再如，在教學《圖形的密鋪》，判斷平行四邊形、三角形、梯形、正五邊形哪些是能密鋪的，哪些不能密鋪時，放手讓學生自己實踐，以小組的形式分工合作，自己探索結果，只有經歷了這樣的過程，知識才能在學生的記憶里留下深刻的印象。

三、將抽象的東西直觀化，增強學生的記憶與觀察

小學階段學生的理解和分析問題的能力還有待發展，因而在教學中，我根據此階段學生的心理特點，將抽象的東西直觀化，讓學生借助實物來觀察分析，先初步進行感性認識，然后在進一步進行延伸，這樣，學生不僅能提高注意力，而且能更好地接受。

例如：在教學“角的認識”時，我采用先引導學生觀察實物及插圖等，讓學生整體性地認識角，再引導學生觀察、制作角，進一步了解角的特點，最后讓學生找一找身邊的“角”，使學生達到對知識的鞏固與運用。再如，在教學公頃時，學生不能感受1公頃到底是多大，邊長是100米的正方形是怎樣的，我用學校的操場做參照物，帶他們走一走，看一看，學生很快就感知了1公頃的大小，而且以后不管什么時候說起，他都會說比我們學校的操場大一點。簡單、直接、有效的教學來自學生的親身實踐。

四、讓學生思考，自己總結結論

在素質教育的今天，課改后，教學更注重“自主探究、合作交流”，讓學生借助手、腦等器官，自己總結結論，真正成為課堂的主人，而教師只是組織者，輔導者。

例如：在教學四年級找規律時，我在讓學生初步認識兩種物體一一間隔排列存在的規律時，我讓學生自己動手畫一畫，寫一寫，擺一擺，說一說，再次感受一下這種規律，并在這個過程中進一步完善規律，讓學生在自己理解的基礎上總結出規律，當他自己能總結出規律時，不可否認，他已經明白了。總結思考的過程是對自己學習過程的反思和梳理，讓孩子們的思維感受一個完整的學習過程，懂得怎樣學習，培養他們一種學習的方式和習慣。

教學實踐證明，只有真正實現了高效的課堂教學，基礎教育課程改革才不會是一句空話，才會落到實處，學生才會受益，才會實現師生雙贏，學生對于學習數學，才會樂學、好學、自主地學、創造性地學，才會為他們今后能成為“面向世界、面向未來、面向現代化”的創新性人才奠定基礎。

（榆林市第八小學 陜西榆林 719000）