初三物理總復習效率的提升措施

楊仁明

摘要：在初三物理總復習期間，讓每一個學生成績再上一個新臺階，這是老師，學生家長所盼望的，更是每一個學生所追求的。基于這方面原因，我結合自身成功的案例，匯集成面，總結問題，并為初三物理的復習提供些建議和參考。

關鍵詞：初三物理;總復習;效率

總復習是初三階段最重要的一段時間，復習的效果將直接影響中考。如何上好初三復習課，提高復習課的有效性，一直是擺在教師面前的一大難題。現實教學中，經過一輪二輪三輪甚至更多輪的復習，師生耗費了大量的時間和精力，但學生的學習成績提升不多。究其原因，是多方面的。

一、物理總復習存在的問題與診斷

問題情景1教師：“這份試卷我從頭到尾都給你們講過了，怎么還不會？”生：“試卷上對的題我本來就會，錯的題沒聽明白。”診斷：講過，不一定講清。一份物理試卷少則十幾題，多則二三十題，這么多題目的講評要在一堂課上完成，平均每題2—3分鐘。學生已經掌握的，教師還在重復。學生沒有掌握的，教師如蜻蜓點水，一帶而過。學生當然聽不明白。

問題情景2教師：“這個類型的題我都講了10多遍了，怎么還不會？”生：“每一個題目都不是完全一樣的，我一做就錯。”診斷：重復，不一定有效。教師認為這個類型的題目做了10多遍，講解了10多遍，學生理應掌握了。但是對于某些學生來說，教師每一次講解都是一次新的講解。學生不能將相同類型的題目進行歸類，更加不能正確區分其中的差異。

問題情景3教師：“昨天的作業，經過課堂評講、訂正，怎么還不會？”生：“錯題的答案我都記好了。”診斷：聽懂，不一定掌握。上課認真聽是聽懂的前提，聽懂是對課堂知識的正確認識和記憶。掌握是對知識的理解和運用。從聽懂到掌握，必須經過反復訓練的過程。

二、提升初三物理復習效率的有效措施

（一）通過變換條件步步深入

構思例題時一方面要注重知識點的融入，另一方面要照顧到各個層次的學生，讓每個學生都能有所收獲。設置的例題還應具有以下幾個特點：一要能涵蓋所要復習的知識點，二是題目能夠一題多變，通過變換條件步步深入。改變一下條件或設問角度，鼓勵學生進行變式練習，從多角度、多方位對例題進行變化，引出一系列與本例題相關的題目，形成多變導向，提高學生的綜合應用能力，培養學生的創造性思維。

例如在力學的復習中，密度、壓強、浮力是力學的重點，也是學生學習的難點。我們可以設計這樣一個簡單的問題：“一塊體積為1dm。的正方體金屬塊，測得其質量為2.7kg，它可能是什么金屬？”這是一個很基本的密度計算，只要能記住密度的計算公式就行了，通過這個問題讓學生復習密度的概念公式單位及其應用等知識點。然后從這個問題入手，變換條件，提出新問題，步步深入，如可以把“金屬塊”改成“鐵塊”，問題改為“它是空心的還是實心的？你有哪些方法可以判斷？”，再可讓學生參與設問，可以提出“它的空心部分的體積有多大？”“如在空心部分注滿水，質量會增加多少？”等問題。

以上的問題都是同繞密度的知識點，通過教師的引導進而可以轉入壓強和浮力等知識的復習。可以繼續設問：“把此金屬塊放在水平桌面上，它對桌面的壓力和壓強分別有多大？”“如把此金屬塊掛在測力計上，測力計的示數是多少？如把它浸入水中，金屬塊所受到的浮力是多少？測力計示數又是多大？”，學生在解決這些問題的基礎上再讓學生思考，還能把它變成怎樣的問題？學生在參與設計思考和討論的時候，會積極地回憶所有有關的知識，同時還會思考它們之間的聯系，從而讓他們不斷地對知識點進行重現與再認，效果遠比純粹復習概念要好地多。上面的問題還可演化為“當把金屬塊浸入某種液體中時，測力計的示數為19N，此液體的密度是多少？“如把它投入水銀中，靜止時它所受的浮力是多大？”等問題。這幾個問題可以讓學生對稱重法算浮力、測密度，阿基米德原理及浮沉條件的應用等相關知識能有更深一步的認識。

（二）從基本概念、定律出發，把知識串起來

事物都是相互聯系的。總復習時將各知識有意識的串起來既有優勢也有必要。比如復習電學中串聯電路中電阻計算公式的推導，筆者抓住“電阻”、串聯電路，引導學生認識“電阻”不是孤立的，它是對電流的阻礙作用，而電壓是形成電流的原因，而反映電流跟電壓、電阻關系的是歐姆定律;作為“串聯電路”.電流、電壓有確定的關系。這樣，根據已知的串聯電路中的電流、電壓關系結合歐姆定律，就可以推導出串聯電路中電阻關系計算公式。讓學生對各章知識結構系統以表格或“知識樹”的形式進行羅列、填充，抓住知識的縱向橫向聯系。教師批閱學生的知識系統表完成情況，有助于學生閱讀課文思考，并把書由厚度薄，方便記憶。

（三）采用模擬試卷進行測試查缺補漏，以提高解題能力和實踐應用能力

俗話說，百聞不如一見，百看不如一練，沒有一定數量物理題做保證，就不能確保中考題做的熟練。熟能生巧，見多才能識廣，在做題過程中，尋找方法，總結規律，摸清思路，提高能力，這是通向成功的必經橋梁，沒有幾百道題的練習保證，就很難確保難題不丟分。然而為了避免淹沒在題海戰中忙的焦頭爛額，復習無序，頭痛醫頭，腳痛醫腳，手忙腳亂，無所措手足，抓不住重點，從而產生厭學情緒，認為自己已經定型了，再努力也沒戲了，放棄努力，采用“混”的態度，試卷選取必須具有針對性、實用性、有效性;同時要注重基礎、注重主干、注重實驗、注重規范、針對薄弱、把握難度、講求教法、精講精練、留有余地。

總之，復習無定法，無論采取什么樣的措施和方法，我們只要在復習過程中結合實際情況，認真總結教學與歷年中考試題規律，教給學生一個科學的復習方法和態度，注意深入挖掘教材中的內容，讓學生主動地研究、提高和發展，就可以達到事半功倍的復習效果。此外，教師還要注意，要提高復習課的效率，提高學生的能力，不在于題目做得多，而在于做得透。因為物理是一門自然學科，所學的內容來自生活，最終也要服務于生活的，而把知識點融入問題中，通過解決問題采認識知識并會用它來解決新問題這才是我們物理教學的目的。

參考文獻

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貴州省遵義市播州區烏江中學