論生活情境對優化小學語文閱讀理解的作用

王亞軍

摘要：語文知識主要來源于生活，語文與實際生活之間存在很強的關聯性，基于這種學科特點，老師在小學語文閱讀教學過程中，可以在課堂與生活之間建立聯系，結合閱讀內容，創設生活情境，以此種方式，加速學生的閱讀理解。生活情境的創設對于小學生來說具有非常重要的意義，有助于學生語文基礎的形成，幫助學生更好的理解語文內容，而且還能加速學生各種優秀能力的形成，是一種非常值得提倡的教學模式。本文對此進行分析，并且提出了幾點淺見。

關鍵詞：生活情境;教學方法;小學語文閱讀理解

1生活情境對小學語文閱讀理解的作用

生活情境與小學語文閱讀教學的結合，其本質就是情境教學法，這種教學方法在我國當前的教育領域中應用廣泛，而且實踐證明，情境教學法在小學階段的課堂教學中更容易發揮作用，是提升教學效率的有效手段。在傳統的小學語文閱讀教學中，老師側重于課堂教學效率，為了提升教學速度，完成大綱中提出的教學任務，通常會采用知識灌輸模式，對學生單方面的講解閱讀內容，學生很少有獨立思考的空間，而且由于小學生年齡較小，生活閱歷不足，對文章中的一些內容很難理解，受到這種機械性教學方法和學生認知水平的影響，小學語文閱讀教學效率低下，許多的學生因此對小學語文閱讀課堂產生了抵觸情緒，閱讀內容無法吸引學生的興趣，學習主動性不高。在小學語文閱讀教學中融入生活情境，可以加速學生對閱讀內容的理解，在生活元素的幫助下，學生們在課堂學習中會表現的更加主動，一些之前無法理解的內容也可以有所感悟，對于小學語文閱讀教學效果的提升有非常明顯的幫助。最重要的是，生活情境融入，可以鍛煉學生的各種優秀能力，包括思維能力、創新能力等，為學生在小學階段打下一個良好的語文基礎，促進學生的成長和發展。所以，綜上述幾點內容來看，在小學語文閱讀教學中創設生活情境是非常必要的，可以加速學生的成長，實現素質教育提出的教學目標。

2生活情境在小學語文閱讀教學中的應用策略

2.1引入家庭生活情境，加速閱讀理解

家庭是小學生的主要成長環境，學生們對家庭環境都非常熟悉，而且家庭環境因素與學生的成長存在直接的聯系，在不同的家庭環境中，學生的人生觀以及性格特點會呈現出很大的差異，這也是引發學生個體差異性的一個主要成因。在小學語文閱讀教學中，老師可以結合文章內容，適當的引入家庭生活元素，創設家庭情境，通過這樣的方式加速學生的理解，簡化課堂教學難度，而且還能啟發學生的心靈，在閱讀過程中獲取更多的感悟，對于小學生閱讀能力和寫作能力的形成有非常明顯的幫助。比如在教學《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文時，為了讓學生更好地理解文中父親對孩子的情感，在學生掌握了生字詞語，初步了解課文主要內容的基礎上，我沒有急于進入第二課時的教學，而是讓學生先想一想自己的父母平時是怎樣要求自己的，父母的要求你又是怎樣理解的？你自己有何感想？一位女生說：“在家里，媽媽一向都很溫柔、寬容，凡是她所做的事，好的方面，媽媽都會直接表揚或進行物質獎勵，而遇到做的不好的方面，媽媽則會說：這次沒有做好，下次一定要注意并認真做好。而爸爸則不同，一直找茬，說這沒有做好，那沒有做好，爸爸在家時，自己做事謹小慎微，任何事都會細心、認真去做。如果爸爸不在家，就會忙中偷閑。她認為正是有了爸爸的不斷挑剔和嚴格要求，才使自己不斷進步，這種愛的方式，雖然有時覺得有些苛刻，但對自己的成長有益無害，它和母愛一樣偉大，都是孩子成長過程中不可或缺的因素。在生活情境的影響下，可以增加學生的生活感悟，而且在生活情境中，學生們可以對文章內容有一個更加深刻的理解，學習主動性明顯提升，自行的對文章進行探究，有效的提升了語文閱讀教學效果。

2.2引入社會生活情境，促進閱讀理解

社會是一個大課堂，社會情境與語文閱讀教學的融合同樣可以發揮出了非常重要的教育作用，讓學生明白更多的道理，達到綜合性教學的效果。當代的小學生獲取信息的路徑增多，對社會事件也具備了一定的評判能力，在網絡的作用下，小學生提前的形成了一點的善惡標準，老師可以以此為依據，合理的創設社會生活情境，達到提升閱讀教學效果的目的。在學習《釣魚的啟示》一文時，對文中提到的“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘人的魚。”一句中對“誘人的魚”的理解，我將學生的思維引入社會生活之中，讓學生思考社會上的哪些東西屬于作者認為的“誘人的魚”。有學生說：“有些人為了金錢不擇手段，官員貪污，小偷搶劫，使他們最終走上了不歸路。這里的錢就是文中所說的誘人的魚。”還有學生說：“有的人在名譽面前行賄受賄，當事情敗露時，害人也害自己，這里的名譽就是誘人的魚。”通過引導和教育，學生們會形成正確的價值觀，對事件的曲直有一個更加公正的評價，有助于學生更好的發展。

3結束語

綜上所述，在小學階段語文教學中，閱讀教學是其中的難點和重點，許多老師都沒有掌握正確的閱讀教學方法，閱讀教學效果不佳，阻礙了學生閱讀能力的提升，同時，對小學生語文基礎的形成產生了嚴重阻礙。為了提升閱讀有效性，老師要充分的解讀新課程改革教學思想，利用生活情境，讓學生對閱讀學習產生興趣，利用高效的閱讀教學，來夯實小學生的語文基礎，促使他們閱讀能力和寫作能力的提升，為其發展做出積極的貢獻。

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