如何激發(fā)學(xué)生自主參與高中數(shù)學(xué)課堂意識

劉剛

摘要：在新課程改革不斷實施與發(fā)展的新時期，學(xué)生的課堂主體性已經(jīng)得到了廣大教師的高度認可，而課堂主體的參與意識極大程度上決定著教師是否能夠取得精彩的教學(xué)質(zhì)量。因此，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，要從新的教學(xué)思想出發(fā)，思索對學(xué)生全面進步與發(fā)展有利的教學(xué)策略，使學(xué)生能動地融入到課堂實踐活動當(dāng)中，助力學(xué)生以愉悅的心情汲取數(shù)學(xué)知識。而本文將會對如何激發(fā)學(xué)生自主參與高中數(shù)學(xué)課堂的意識進行一番闡述說明。

關(guān)鍵詞：自主參與;師生互動;高中數(shù)學(xué)

在傳統(tǒng)時期的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)試教育理念影響著教師的教學(xué)思想，教師所實施的單一教學(xué)策略造成了枯燥的課堂環(huán)境，阻礙了學(xué)生的進步與成長。因此，在新時期的教育環(huán)境中，從事高中數(shù)學(xué)教師這份職業(yè)，首先要深入研究新的教育理念，對自身的教學(xué)思想做出改變;其次養(yǎng)成觀察學(xué)生的良好習(xí)慣，基于學(xué)生的認知能力思索有效的教學(xué)策略。如此則有助于學(xué)生的全方位成長，真正意義上實現(xiàn)素質(zhì)教育理念的教學(xué)目標(biāo)。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗，對如何激發(fā)學(xué)生自主參與課堂的意識提出以下幾點建議：

一、深入分析教材，突破教學(xué)難點

就數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特點而言，本就具有一定的學(xué)習(xí)難度，若是數(shù)學(xué)學(xué)科中的教學(xué)難點無疑是難上加難，而傳統(tǒng)時期的教學(xué)方法和教育資源難以突破教學(xué)難點，假使教師強行突破教學(xué)難點，很有可能打擊學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識的自信心。因此，作為新時代下的一名高中數(shù)學(xué)教師，不妨運用信息技術(shù)突破教學(xué)難點，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣，達到優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的目的。

比如，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《直線的方程》這一節(jié)為例，首先，我運用信息技術(shù)將本節(jié)課的知識導(dǎo)入展示在了大屏幕上，使學(xué)生初步了解了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進而以簡短的語言為學(xué)生介紹了具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。然后，我借助信息技術(shù)中的幾何畫板引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)了直線的傾斜角及斜率，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生已有的知識儲備幫助其理解了直線的方程形式，幫助學(xué)生了解了點到直線的距離公式，使學(xué)生懂得了如何求兩條平行線間的距離。最后，我做了課堂活動總結(jié)，組織學(xué)生交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)體會。這樣，我通過有效運用信息技術(shù)提高了學(xué)生求解直線解析式及點到直線距離公式問題的能力，順利突破了教學(xué)難點，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，充分達到了優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的目的。

二、導(dǎo)入合理問題

在新課程改革提倡素質(zhì)教育理念為主的時代下，題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)被人們所充分否定，但是提出問題的教學(xué)策略依舊是值得認可的。因此，作為素質(zhì)教育理念指導(dǎo)的一名高中數(shù)學(xué)教師，要懂得在學(xué)生的認知范圍內(nèi)于課堂教學(xué)實踐活動中導(dǎo)入合理問題，令學(xué)生的大腦思維活躍起來，從而激發(fā)學(xué)生參與課堂探究數(shù)學(xué)知識的積極性，增強學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，實現(xiàn)促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力的目標(biāo)。

比如，在教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)《簡單隨機抽樣》這一節(jié)時，首先，我通過現(xiàn)實生活和其他學(xué)科的知識提出與統(tǒng)計相關(guān)問題，活躍了學(xué)生的大腦思維，使學(xué)生體會到教學(xué)知識與現(xiàn)實世界各學(xué)科之間的聯(lián)系，讓學(xué)生初步認識到了數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性。然后，我通過教材中的例題對學(xué)生進行提問，幫助學(xué)生初步建立了簡單隨機抽樣的概念，助力學(xué)生明確了抽簽法與隨機數(shù)表法的特點和操作步驟。之后，我以逐漸升華的問題讓學(xué)生隨堂練習(xí)，根據(jù)學(xué)生解決問題的表現(xiàn)做了有針對性地知識反饋，培養(yǎng)了學(xué)生靈活應(yīng)用簡單隨機抽樣法從總體中抽取樣本的能力，提高了學(xué)生數(shù)據(jù)分析的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。最后，我繼續(xù)以提問的方式幫助學(xué)生總結(jié)了這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，助力學(xué)生經(jīng)所學(xué)內(nèi)化。這樣，我通過導(dǎo)入合理問題，調(diào)動了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究積極性，有效激發(fā)了學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的意識，從而在指導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程中促進了其數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，充分實現(xiàn)了學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力的提升。

三、運用信息技術(shù)開展合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是新課程改革中提出以生為本教育理念后逐漸被廣大教師所認可的教學(xué)方法，但是該方法是否具有實際效益還需要以行動表明。基于此，身為一名高中數(shù)學(xué)教師，不妨運用信息技術(shù)為學(xué)生播放開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的視頻，讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)后的巨大魅力，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望，從而根據(jù)對學(xué)生各方面能力水平的了解將其劃分成若干學(xué)習(xí)小組，在民主、和諧的課堂氛圍下培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣愛好，助力學(xué)生養(yǎng)成以輕松、愉悅的心情參與課堂的良好習(xí)慣，最終以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)深刻學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，實現(xiàn)提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。

比如，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《任意角的三角函數(shù)》這一節(jié)為例，首先，我運用信息技術(shù)展示了一系列的圖像，讓學(xué)生通過觀察迅速做出判斷哪些是函數(shù)圖像，哪些不是函數(shù)圖像，并說出不是函數(shù)圖像的理由，由此調(diào)動了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識儲備，順利引出了本節(jié)課的授課內(nèi)容。接著，我引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了銳角三角函數(shù)的概念，并借助信息技術(shù)播放了其他學(xué)生合作學(xué)習(xí)銳角三角函數(shù)的視頻，激發(fā)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)新知識的欲望。然后，我將學(xué)生劃分成了科學(xué)的學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生布置了合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生借助終邊上一點的坐標(biāo)使其理解了任意角三角函數(shù)的定義，又借助單位圓幫助學(xué)生理解了任意角三角函數(shù)的定義，使學(xué)生知道了三角函數(shù)研究的是一個實數(shù)集。最后，我做了課堂活動總結(jié)，向?qū)W生強調(diào)了三角函數(shù)是一種重要的基本初等函數(shù)，是解決實際問題的重要工具，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中其它知識的基礎(chǔ)，旨在學(xué)生對這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容引起足夠高的重視程度。這樣，我運用信息技術(shù)開展合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的課堂主體地位，在和諧的課堂環(huán)境下加深了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)其它相關(guān)知識做了極好的鋪墊，順利實現(xiàn)了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

綜上所述，身為當(dāng)下高中數(shù)學(xué)教師的一份子，我們要充分考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點，時刻為學(xué)生進步與成長的教學(xué)態(tài)度設(shè)計有效的教學(xué)策略，從而依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生不同方面的思維能力，提高學(xué)生適應(yīng)未來社會生活發(fā)展的綜合能力，實現(xiàn)理想化的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

參考文獻

[1]侯程迅.高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)用意識與思維能力的養(yǎng)成[J].決策探索（下半月），2017（01）：70.

[2]魏宏濤.論高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（20）：161.

[3]馬蕊.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)策略研究[J].赤子（上中旬），2016（19）：198.

湖南省寧鄉(xiāng)市第一高級中學(xué)