高中英語教學中情境教學的運用探索

王樹平

摘要：在素質(zhì)教育全面落實的今天，廣大高中英語教育實踐者將情境教學引入到了英語教學課堂當中，為學生創(chuàng)設了良好的教學情境，對學生的情感進行了培養(yǎng)，不斷促進了學生身心的可持續(xù)發(fā)展。有鑒于此，廣大高中英語教育實踐者需要積極落實情境教學的理念，并要結合學生的實際，為學生創(chuàng)設適宜的教學情境，讓學生更樂于進行英語學習，從而不斷提高學生的英語學習水平。

關鍵詞：高中英語;情境教學;直觀情境;游戲情境;互動情境

隨著新課程改革的不斷深入，情境教學在高中英語教學中所占據(jù)的地位越來越重要，它可以轉變英語教學比較枯燥無聊的氛圍，讓英語教學重新煥發(fā)光彩，更加具有吸引力，從而能夠抓住學生的眼球，讓學生將自己的身心都投入到英語教學課堂當中，不斷助力高效高中英語教學的施教。有鑒于此，廣大高中英語教育實踐者需要及時更新自身的教學理念，并要充分發(fā)揮自身的智慧，為學生創(chuàng)設多元化的教學情境，讓學生更好地掌握教材知識，不斷提高學生的英語學習積極性。下面，我將結合自身的教學實踐感悟，對高中英語教學中情境教學的運用進行一番闡述和說明。

一、運用直觀情境增加學生知識見識

廣大高中英語教育實踐者結合教材當中的具體內(nèi)容，運用多媒體創(chuàng)設直觀教學情境，為學生引入與教材內(nèi)容有關的圖片、視頻等資料，可以增加學生的知識見識，為學生未來的英語學習做好準備。有鑒于此，廣大高中英語教育實踐者要積極運用直觀情境增加學生的知識見識，幫助學生構建更為全面的英語知識網(wǎng)絡，不斷助力學生的良好發(fā)展。

例如，以“No Drugs”為例，在講述本單元的有關知識時，我先運用多媒體，為學生播放了與禁毒有關的視頻，并讓學生結合視頻說了說自己的感受，有的學生說道：我們要遠離毒品，珍愛生命。有的學生說道：吸毒、販毒是違法犯罪行為，我們作為新時代的接班人，要遵守法律，不能吸毒、販毒。然后，我結合上述視頻以及學生的講述，對學生進行了禁毒教育，不斷提高了學生的整體素養(yǎng)。接著，我為學生出示了教材文章的題目，并引導學生對文章的標題進行了分析，讓學生初步了解了文章講述的內(nèi)容，從而使學生意識到了在進行閱讀學習時，要重視對標題進行分析，進一步完善了學生掌握的閱讀策略。之后，我為學生出示了與文章有關的閱讀任務，讓學生帶著任務進行了針對性的閱讀，不斷提高了學生的閱讀速度。最后，我為學生公布了有關任務的答案，并結合有關任務，對學生進行了閱讀教學，不斷加深了學生對教材文章的理解，取得了事半功倍的閱讀教學成效。總之，運用直觀情境增加學生的知識見識，提高了學生的知識積累水平，使學生在未來的英語學習中取得了極大的進步，不斷增強了學生進行英語學習的信心。

二、運用游戲情境提高學生學習熱情

廣大高中英語教育實踐者將游戲與英語教學有機整合在一起，創(chuàng)設游戲情境，可以為學生打造一個輕松愉悅的英語學習環(huán)境，從而能夠消除學生進行英語學習的心理障礙，不斷提高學生的英語學習熱情。有鑒于此，廣大高中英語教育實踐者要積極運用游戲情境提高學生的學習熱情，讓學生更好地參與到英語教學活動當中，不斷促進高效高中英語教學的施教。

例如，以“British and American English”為例，在講述本單元的有關知識時，我先為學生組織了常見的知識問答比賽，讓學生回答了我提出的問題，如你對英語的歷史了解多少呢？英式英語和美式英語之間有什么不同呢？你能舉例說明嗎？英語未來的發(fā)展趨勢是怎樣的呢？然后，學生根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗進行了回答，回答問題最多且回答最完整的學生獲得了比賽的勝利，贏得了比賽的獎狀。接著，我根據(jù)上述游戲活動，為學生引出了本單元的課題，不斷提高了學生的探索欲。之后，我引導學生運用常見的接力游戲，按照一定的順序，認讀了本單元的新詞匯，并在學生記憶了教材中的新詞匯后，運用常見的單詞拼讀活動，檢驗了學生對教材中的詞匯的記憶程度，以此對學生進行了學習督促，使學生更好地記憶了教材當中的新詞匯。最后，我為學生講述了教材中重點詞匯以及短語的用法，并運用常見的詞匯活用游戲，對學生進行了詞匯知識的鞏固，使學生進一步消化了自己所掌握的詞匯知識，不斷提高了學生的英語學習實效。總之，運用游戲情境提高學生的學習熱情，喚醒了學生的探索欲望，使學生進行了有效的英語學習，不斷提高了高中英語教學的高效性。

三、運用互動情境打造融洽教學氛圍

廣大高中英語教育實踐者為學生創(chuàng)設互動情境，打造一個融洽的教學氛圍，可以與學生進行深入靈魂的交流，十分有利于新型師生關系的建立。有鑒于此，廣大高中英語教育實踐者要積極運用互動情境打造融洽教學氛圍，增進課堂的多維互動，取代一言堂的教學現(xiàn)狀，不斷促進高中英語教育教學的建設和發(fā)展。

例如，以“The Violence of Nature”為例，在講述本單元的有關知識時，我先為學生播放了與自然災害有關的視頻，并結合視頻與學生一起進行了交流，讓學生說了說自己知道的與自然災害有關的知識。有的學生說道：地震是一種及其普通和常見的一種自然現(xiàn)象，其成因還沒有確切的解釋，而目前比較公認的解釋是構造地震是由地殼板塊運動造成的。還有的學生說道：海嘯可以摧毀堤岸，淹沒陸地，奪走生命財產(chǎn)，破壞力極大。然后，我對學生的講述進行了肯定，并為學生補充了他們沒有提到的內(nèi)容，使學生全面掌握了與自然災害有關的知識。之后，我運用問題、生活、游戲等多種形式與學生進行了良好互動，幫助學生理解透徹了教材知識，不斷提高了學生的英語學習勇氣。最后，我讓學生說了說自己本節(jié)課的收獲，并對學生進行了針對性的指導，進一步強化了學生對教材知識的理解和消化。總之，運用互動情境打造融洽教學氛圍，改善了課堂教學質(zhì)量，取得了高中英語教學的極大成功。

總而言之，廣大高中英語教育實踐者需要對情境教學進行深入研究，并要結合情境教學的運用原則，合理有效地將情境教學與高中英語教學結合在一起，為學生設計更為精彩的英語課，讓學生主動漫步在英語知識的殿堂當中，不斷提高學生的英語學習成績。

參考文獻

[1]劉佳堃. 高中英語情境教學模式的創(chuàng)設思路探索[J]. 新校園（學習），2016，000（001）：48.

[2]孫倩. 情境教學在高中英語教學中的運用[J]. 校園英語，2017（11）：130-130.

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