核心素養為導向的初中物理教學探討

摘 要：近年來，隨著新課改的深入實施，初中物理教學方式也在不斷的創新與改革.新課改重點強調提出學生在學習物理知識的過程中還要提升自身的綜合素養.但是，現階段我國初中物理教學過程中出現了很多的問題，本文根據物理核心素養的概念，分析了目前我國初中物理教學現狀，并且針對于存在的問題，總結出了以核心素養為導向，提升初中物理有效的教學手段.

關鍵詞：核心素養;初中物理;教學探討

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2020）11-0069-02

一、物理核心素養的概念

物理作為初中階段的基礎性重要學科，我們可以把物理教學的核心素養分為教授科學理論知識、培養科學的學習方法以及科學精神和態度，最后在生活中利用學到的物理知識去解決生活中的實際問題四個方面內容.科學知識指的是的在物理教學過程中，學生需要了解的基本物理現象和規律，從而學習物理學科的重要知識內容，而學習方法則是在探究物理的過程中掌握學習物理課程的方法.其次，科學精神和學習態度是學生在學習物理過程中，利用自己所掌握的物理知識去解決學習中以及生活中遇到的問題和困難.因此，物理核心素養主要指的是學生在學習過程中所需掌握的各項能力去適應今后社會的發展需求.

二、目前我國初中物理教學現狀

1.物理老師專業素養不足

目前我國物理學科是從初中階段才開始學習的，由于部分初中物理老師自身專業素養不足，不能深入的了解學生的實際需求，中學階段的學生正是出于叛逆的階段，并且有自己的想法，很多時候不愿意被老師管束，而老師自身教學水平有限，很難達到新課改的教學標準，也難以探究物理學科的實際內涵.其次，學生接觸未知的東西前，會容易產生恐懼和抗拒的心理，導致對物理學習缺乏學習的興趣.因此，物理老師在教學過程中，應該不斷的提升自身專業素養，創新物理教學方式，激發學生對物理學科的興趣.

2.教學觀念和教學方式落后，缺乏專業的教學設備

在實施新課改以來，很多物理老師由于對教材不熟悉，對教材內容的解讀不深，導致對新課改的要求理解不夠深入，因此在物理教學中無法合理利用各項課程資源.同時，也無法創新教學方式.目前，我國很多的物理老師依舊停留在傳統的教學方式上，教學觀念和教學方式落后，采用填鴨式的教學方式強制性的給學生灌輸物理知識，枯燥無味的教學方式讓學生很難消化物理知識，也逐漸對物理喪失了學習的興趣.其次，在物理的教學過程中，最為重要的輔助教學手段就是物理實驗，物理實驗教學可以幫助學生更好的掌握物理知識和學習技巧.但是在實際教學過程中，很多學校由于缺乏實驗教學資源，老師不夠重視實驗教學，造成物理實驗教學無法正常開展.此外，由于地方教育思想的落后以及教學資源的缺乏，阻礙了學生對物理實驗課程的探究之路，也造成學生在學習基礎物理知識的過程中，遇到很多的物理知識問題和困惑.

三、以核心素養為導向，提升初中物理教學的有效手段

1.重視物理核心素養的培養

在實際的物理教學過程中，傳統的以老師為主的講課方式，讓學生對物理學科喪失了學習興趣.因此，以核心素養為導向從而開展物理教學，作為物理老師而言，應該摒棄傳統教學方式，更新教育理念和教學方式，重視物理核心素養的培養.首先，讓學生先從心理上接受物理學科，以學生為主，創新教學模式，豐富教學內容，從而激發學生對物理學習的興趣.比如：讓學生自主的去設計物理實驗，并且動手去論證實驗結果，最后再和同學討論在實驗過程中遇到的問題，這樣不僅可以培養學生的獨立思考能力，還可以培養學生之間團隊協作精神.其次，在學生實驗過程中，老師可以提出一些相關的物理知識問題，并且引導學生去分析和簡化問題，利用科學探究的方式，從而獲得學習物理的方法.在重視物理核心素養的培養的基礎上，根據學生的實際需求，采用科學的學習方法去引導學生認識到物理核心素養的重要性.

2.物理老師注重言傳身教

在核心素養視角下，不僅要求初中老師創新教學模式，還需要老師具備良好的核心素養.因為只有老師自身具備了綜合素質，才能通過自身的言行舉止去更好的影響學生，培養學生的綜合素養和各項能力.因此，學校應該重視培養老師的核心素養，把教師的核心素養作為評價的一部分.作為一名物理老師，只有具備專業的知識水平和創新的教學模式，才能深入的給學生講解物理知識的內容和學習方法.通過自身的言傳身教去樹立榜樣的力量，以身作則的去培養學生的物理核心素養，成為學生學習的榜樣.

3.通過情景教學，引導學生自主學習和發展

俗話說：“興趣等于成功的一半”因此，在物理教學課堂中設置相應的教學情景，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，還能加深知識的記憶.同時，情景教學模式還具有創新性，可以不斷的激發學生的探究心理，使得學生自主的去探究物理知識，為學生創造一個良好的學習氛圍，更好的幫助學生提升自主學習能力.比如：物理老師在每節物理知識點講解結束以后，可以邀請同學上來重復自己講解的重要知識點，這樣不僅可以幫助學生鞏固重要知識點，還能讓老師了解到學生們的實際學習情況.在講解壓強這一章節內容時，如果僅僅是根據教學內容講解，當壓力不變時，手里面積與壓強呈負相關的關系，讓學生根據概念死記硬背這種教學方式很難讓學生理解到知識的內涵.但是如果在本章節融入情景教學模式，老師可以提前準備好實驗道具，拿兩只相同的氣球，分別放在一個釘子和一片釘子上面作比較，實驗結果完全不同.一個釘子上的氣球因為超過氣球承受的壓強，所以會破，而使用一片釘子時，在壓力一定時，增大受力面積，減小了壓強，而這個壓強沒有超過氣球承受的能力，所以氣球不會破.因此，通過實驗學生會發現是因為受力面積不同導致的，潛移默化中加深了學生對物理知識的記憶和理解.

總而言之，在初中物理的教學過程中，物理老師應該將核心素養的培養融入到理論教學和實踐教學每個環節當中，深入的去分析核心素養的內涵，創新教學方式，豐富教學內容，從而激發學生的物理學習興趣.其次，不斷的提升自身專業素養，在學生心理樹立榜樣的力量，以學生為主，開展情境教學模式，從而提升學生的綜合素養.最后，引導學生通過所學的物理知識去解決生活中遇到的問題，以此促進學生核心素養的良好培養和發展. 參考文獻：

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[責任編輯：李 璟]

收稿日期：2020-01-15

作者簡介：趙宏（1976.9-），男，陜西省商洛人，中學高級教師，從事初中物理教學研究.