興趣、自主、合作

摘 要：實施初中化學愉快教學，離不開興趣激發、自主探究和合作學習.通過化學實驗、生活化化學活動等方式激發興趣.利用問題驅動引導學生，并在化學實驗中培養他們自主意識.在合作中交流互信，解決相關問題中培養情感，增強綜合素養.

關鍵詞：興趣;自主性;合作;初中化學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2020）11-0093-02

化學并非難學，化學教師要積極嘗試愉快教學，順應學生心智特點，因材施教，搭建趣味、直觀、自主、合作的課堂環境，讓學生從化學體驗、探究中，認識化學、感知化學，掌握化學.初中化學基礎性強，教師要從興趣入手，增強學生學習自信，促進學生綜合素養的提升.

一、沒有興趣，何談愉快學習

任何一門學科，在教學上都要突出趣味性.初中化學教學，同樣也要從興趣入手，讓學生感知到化學學科的趣味性.一些化學實驗現象，變化莫測，對于初中生而言，無疑是趣味點.如認識氧氣，認識氫氣、認識催化劑等概念時，可以通過化學實驗進行直觀、動態的演示.面對氧氣，如何鑒別？最簡單的方式，就是用帶火星的木條去測試.如果出現劇烈燃燒，則是氧氣.同樣，化學知識也具有微觀性，一些概念不易理解，可以借助于化學實驗方法，讓學生從親自動手體驗中，認識化學現象，掌握化學知識.如在學習“空氣”時，對于空氣的構成成分如何進行探究？借助于實驗，讓學生來分析空氣中的各氣體成分，觀察實驗現象，推斷實驗結果，既培養了科學精神，又增強了化學學習積極性.化學知識的呈現方式很多，可以從化學解題中來運用化學知識，可以從化學實驗中來判斷化學性質，也可以通過化學實踐活動，營造良好的學習氛圍，讓學生參與化學實踐體驗，保持高昂的化學學習熱情.如引入網絡化學實驗視頻，開展化學知識講座，組織學生探究生活中的化學問題，如空氣污染、水污染等問題.這些貼近學生生活的化學活動，既讓拓寬了學生的化學“視野”，也鞏固了學生對化學知識的認識，體會到化學學習的愉悅感.

二、沒有自主性，何談愉快學習

在學習方面，自主性是關鍵的要素之一.初中化學教學，要想實現學生的愉快學習目標，教師就要將自主性激發放在重要地位.自主性是學生自己參與學習活動，自主去完成學習任務、自我審視、自我管理的過程.因此，自主意識的啟發，成為發展學生學習自主性的關鍵點.在初中化學學科，教學資源是多樣的，教師如何利用這些資源，來激活學生的化學學習意識.以圖片資源為例，教材中的圖片，有化學發展史珍貴照片，有實驗操作示例圖，有實驗數據資料及結果圖示等.這些圖片化信息，往往具有明確的主題，直觀化強，更易被學生理解.所以，教師要主動挖掘教材圖片資源，突破傳統板書結構模式，以豐富多樣的化學圖片營造可視化教學情境.如在學習“我們周圍的空氣”時，對于“空氣”這個概念，隨時隨地存在

人們周圍，但其組成成分是什么？以教材圖示可知：氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳為主要成分，通過認識“空氣”，了解各成分的用途，讓學生增強保護空氣的環境意識，也為后續學習奠定基礎.同時，化學離不開實驗.實驗教學是發展學生化學探究意識，增進學科學習熱情的重要途徑.在初中階段，化學實驗類型多樣.如學生實驗、演示實驗、家庭實驗、觀察實驗等.不同實驗的選擇和應用，來助推學生自主意識的形成.如在學習“制取氧氣”實驗中，對于氧氣的制取方法，教材給出了多種方法.通常，教師在氧氣制取實驗指導與教學中，往往利用學生分組，以小組為單位進行實驗活動，便于學生間互相交流、合作探究，促進實驗任務完成.但在該實驗中，要激活學生的自主意識，鼓勵學生自行進行實驗，選擇和優化實驗方案，也可以以小組方式進行合作討論，讓學生在實驗體驗中增進自主探究意識.另外，教師作為學科引路人，更應該發揮自身的導引作用.如依托問題驅動，來激活學生自主性.化學學科里，有很多與學生生活密切相關的現象或問題，教師可以利用學生的好奇心，激活化學學習自主意識，鍛煉學生問題探究能力.如在生活里，洗水果時發現蘋果皮上有藍色斑點，這是什么原因造成的？波爾多液是果樹常用殺蟲劑，硫酸銅是重要成分.怎樣利用廢銅屑來制取硫酸銅？同學們可以結合所學化學知識，展開實驗方案的設計.這些生活化問題，一下子激活了學生對硫酸銅制備實驗的探究意識.

三、沒有合作，何談愉快學習

“兄弟同心，其利斷金”.在學習中，依托學生間的合作與互動，來構建合作學習環境，讓學生在合作中認識化學、理解化學、應用化學.學習化學，不能悶著頭一個人死學，而是要互通經驗，相互借鑒，共同提升.合作學習的開展，多以小組方式來實現.在學習“自然界的水”時，對于水的凈化過程，可以組織學生開展合作實驗活動，讓學生在分組、分工、協作中，討論并優化最合適的凈化水方案.在材料選擇上，可以有海綿、活性炭、石英砂、泥土等介質，也可以對不同介質進行組合應用.學生以小組方式，優化不同的過濾介質順序，來比較不同的凈化效果，最后提出最佳過濾方案.讓學生在動手過濾水的過程中，認識過濾介質、辨析過濾方案，在交流與合作中發展解決問題的能力.同時，合作學習要關注學生間的互動、互促.發展學生的核心素養，要關注學生規范意識、合作意識、責任意識、團隊精神等品質的養成.在合作學習中，每個學生都要積極參與、獻言獻策，從相互交流中，認識自己，理解他人.如在出現分歧時，要善于傾聽，要懂得包容與理解;在與他人溝通時，要注重方式的恰當，要克服學生自我意識，發展學生自信、自立、自強、自謙等優秀品質.合作學習是學生走向未來的必要手段，合作意識增進學生社交能力奠定基礎.依托合作學習，教師要拓展師生、生生合作渠道，依托化學活動，讓學生在交流中互信，在合作中互進，促進學生綜合素養的全面發展.

總之，愉快學習是對化學課堂教法的創新應用，要建立在興趣、自主、合作基礎上，調動學生學習積極性，發揮學生主體意識，從合作中共同進步.

參考文獻：

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[責任編輯：季春陽]

收稿日期：2020-01-15

作者簡介：俞向榮（1980.11-），男，江蘇省南通人，本科，中學二級教師，從事初中化學教學研究.