中職數(shù)學(xué)教學(xué)與微課融合的策略

吳俊

摘要：隨著在線信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微類已成為一種全新的教學(xué)資源，并在教育行業(yè)得到廣泛使用，這也為中學(xué)職業(yè)數(shù)學(xué)的教學(xué)提供了新的機(jī)會(huì)。本文分析了中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)和數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。實(shí)際總結(jié)了在中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微型班級(jí)的策略，并提出了微型班級(jí)教學(xué)中應(yīng)解決的幾個(gè)問(wèn)題，以便老師更好地利用微型班級(jí)提高中等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)數(shù)學(xué);微型類培訓(xùn)策略;培訓(xùn)案例

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-49-264

中等職業(yè)數(shù)學(xué)是中等專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)。基本的數(shù)學(xué)技能薄弱，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)進(jìn)步將緩慢。長(zhǎng)期以來(lái)，中等職業(yè)學(xué)校的課堂上無(wú)聊的數(shù)學(xué)教學(xué)，教學(xué)效果有限，學(xué)生互動(dòng)性差以及教學(xué)方式單一等問(wèn)題嚴(yán)重影響了學(xué)生數(shù)學(xué)技能的發(fā)展。在信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)與教育的結(jié)合造就了一種微古典的教學(xué)模式，為中等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展引入了新思路，橫向延長(zhǎng)了課堂教學(xué)時(shí)間，擴(kuò)大了課堂定義的范圍。在垂直方向上加深了課堂教學(xué)的內(nèi)容，并教導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。對(duì)于中等職業(yè)學(xué)生而言，數(shù)學(xué)實(shí)踐技能對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)非常重要，這也是未來(lái)中等職業(yè)學(xué)生就業(yè)和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，表明探索微課堂在中等職業(yè)學(xué)生教學(xué)中的應(yīng)用很重要。

一、微類的屬性

微型類的三個(gè)主要特征。首先，時(shí)間是“微”的。微型視頻通常長(zhǎng)5-8分鐘，非常短。微型教室視頻簡(jiǎn)化了教學(xué)過(guò)程，縮短了教學(xué)時(shí)間，可以有效地吸引學(xué)生的注意力并讓他們更好的學(xué)習(xí)知識(shí)。其次，內(nèi)容是“微”。與傳統(tǒng)類相比，微類除了具有傳統(tǒng)類的廣度之外，更精致，更集中。主要目的是強(qiáng)調(diào)教室中的某個(gè)知識(shí)主題或反映教室中的某些教學(xué)鏈，與教學(xué)主題相關(guān)的教與學(xué)活動(dòng)。第三，資源能力是“微”的。微型課程視頻和隨附的課程，微型課程計(jì)劃，微型反射和微型調(diào)查總計(jì)數(shù)十兆字節(jié)。微型經(jīng)典視頻模式通常使用支持互聯(lián)網(wǎng)的多媒體格式，該格式不僅可以讓學(xué)生在線觀看，還可以使他們更輕松地下載到移動(dòng)終端進(jìn)行自學(xué)。

二、中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）課堂教學(xué)的傳統(tǒng)內(nèi)容和形式。為了取得良好的教學(xué)效果，教師需要改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和形式。但是，在當(dāng)前中等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，許多數(shù)學(xué)教師缺乏數(shù)學(xué)教科書(shū)的研究。在實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)還不夠熟練，因此在數(shù)學(xué)課上教授的方法已經(jīng)過(guò)時(shí)了。教學(xué)方法很傳統(tǒng)，仍采用中傳統(tǒng)的教學(xué)方法。由于教室中的課程相對(duì)較舊，因此無(wú)法在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的情況下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，許多學(xué)生不了解老師在說(shuō)什么，而且許多學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)和產(chǎn)生應(yīng)付這種心態(tài)。

（二）培訓(xùn)時(shí)間安排不合理。當(dāng)前，許多中等職業(yè)學(xué)校專注于職業(yè)課程和核心課程。許多學(xué)生誤解了，認(rèn)為只要他們學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，就能很好地掌握工作方法。在缺乏扎實(shí)的工作和學(xué)習(xí)過(guò)程的情況下，理工科學(xué)生無(wú)法吸收和使用專業(yè)知識(shí)來(lái)解決工作中的問(wèn)題。這就要求學(xué)校和教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的定位，認(rèn)真計(jì)劃教學(xué)時(shí)間，并為中學(xué)職業(yè)數(shù)學(xué)投入足夠的時(shí)間，以更好地促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

三、中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中使用微型班級(jí)的策略分析

（一）視頻示范微課在中等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

由于學(xué)生對(duì)“全班制”的教學(xué)方法不感興趣，因此，在教授數(shù)學(xué)微型課程時(shí)，教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的情景來(lái)捕捉有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的興趣和好奇心，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的渴望。

例如，當(dāng)老師教授“特征”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可以幫助學(xué)生形象化生活場(chǎng)景，例如，通過(guò)使用小型視頻顯示細(xì)胞分裂或放射性衰變過(guò)程來(lái)引入指數(shù)函數(shù)的概念。通過(guò)開(kāi)發(fā)情境教學(xué)方法，不僅可以幫助學(xué)生識(shí)別有趣的情境，而且可以大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并吸引學(xué)生的注意力。此外，由于數(shù)學(xué)知識(shí)通常過(guò)于抽象，因此學(xué)生只能用自己的頭腦想象，而基于現(xiàn)代信息技術(shù)的數(shù)學(xué)微型課程的教學(xué)可以幫助學(xué)生突破基礎(chǔ)和困難的科目，并使用多媒體工具解決重大難題。例如，當(dāng)教師解釋推廣角度概念時(shí)，他們將幾何畫(huà)板或FLASH教學(xué)軟件與PPT結(jié)合使用，將內(nèi)容轉(zhuǎn)換為可以向?qū)W生展示的課程提綱，并使用旋轉(zhuǎn)角度提升角落理念，使教學(xué)內(nèi)容更加具體生動(dòng)。這樣，可以有效減少知識(shí)困難，學(xué)生也可以進(jìn)一步理解和吸收知識(shí)。

（二）微型課堂在中等專業(yè)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中的應(yīng)用

創(chuàng)新教學(xué)符合我國(guó)課程的現(xiàn)行教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和要求，老師應(yīng)著重于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)技能和在學(xué)習(xí)研究中的協(xié)作。因此，教師可以以微型課程的形式向?qū)W生提供示例說(shuō)明的示例，以便學(xué)生可以獨(dú)立學(xué)習(xí)。老師可以提出學(xué)生應(yīng)回答的典型問(wèn)題讓學(xué)生可以獨(dú)立地控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并通過(guò)小組協(xié)作解決問(wèn)題，這將鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展團(tuán)結(jié)，協(xié)作和解決問(wèn)題的能力。此外，由于微類的教學(xué)通常旨在開(kāi)發(fā)更全面的教學(xué)內(nèi)容，因此將微類應(yīng)用于創(chuàng)新的數(shù)學(xué)教學(xué)可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，并在促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方面發(fā)揮重要作用。例如，當(dāng)教師描述算術(shù)序列的第一個(gè)n和公式的派生時(shí)，可以根據(jù)建立原理的過(guò)程來(lái)制作微課程軟件，以幫助學(xué)生更好地理解公式并激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和空間想象力。

（三）微型課程在課外課程中的應(yīng)用

隨著微型教室平臺(tái)的創(chuàng)建，為教師和學(xué)生之間的溝通搭建了橋梁，使學(xué)生可以隨時(shí)提問(wèn)和解決問(wèn)題。因此，在課外教育中，學(xué)生還可以使用計(jì)算機(jī)軟件或手機(jī)軟件在微型教室教學(xué)平臺(tái)上學(xué)習(xí)。微型課程的使用取代了傳統(tǒng)的教學(xué)，使課外學(xué)習(xí)的時(shí)間不再受到限制，培訓(xùn)的內(nèi)容也不僅限于第二天和第二天的課堂知識(shí)，還涵蓋了中等職業(yè)數(shù)學(xué)的所有知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生可以利用課余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)。其次，微型課程也可以理解彼此的學(xué)習(xí)，重放視頻通常可以用來(lái)探索一個(gè)難題，該難題在某種程度上已經(jīng)建立了學(xué)生自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。此外，微類課程是為學(xué)習(xí)水平更高的學(xué)生設(shè)計(jì)的，并且對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行了一些擴(kuò)展，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇將數(shù)學(xué)提高到更高水平。

總之，在中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中使用微型班級(jí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過(guò)在不同級(jí)別的數(shù)學(xué)教育中使用微型課堂，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并加深學(xué)生的理解力和知識(shí)掌握力。此外，學(xué)生可以使用微型課程來(lái)重新觀看和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本知識(shí)和困難知識(shí)，以幫助學(xué)生了解知識(shí)的上下文，改善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)記憶以及提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的技能。因此，可以讓學(xué)生逐漸形成積極的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)

[1]楊坤.微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].人生十六七，2017（32）：101.

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