初中化學課堂中培養生態環保意識的實踐

摘 要：環境保護已經成為二十一世紀人類最為關注的熱點話題，而化學是一門與自然環境密切相關的自然學科，在初中的化學教學過程中要充分注重化學學科中與環境保護相關的細節，注重學科中環保價值的滲透與引領，以此充分凸顯學科的價值，也引領學生環保意識的提升，促進生活環境的不斷優化.

關鍵詞：環保意識;課堂教學;初中化學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2020）11-0083-02

眾所周知，注重生態保護有助于人類的健康、可持續發展，因此初中化學教學中，應注重培養學生的生態保護意識，圍繞相關化學知識，積極采取有效的培養策略，引導學生認識生態環保的重要性，主動的關注生態保護，并結合相關的問題情景，啟發其合理應用所學化學知識，使學生為生態保護貢獻自己的力量.

一、結合教材內容，講解生態保護知識

初中化學教材中有很多與生態保護相關的知識，如愛護水資源、燃料的合理利用與開發等，教學中應重視為學生講解生態保護知識，使學生意識到生態保護的重要意義，無形之中促進起生態保護意識的提高.一方面，課前認真收集生態破壞相關的圖片和視頻資料，在課堂上展示給學生觀看，給學生帶來視覺上的沖擊以及心靈上的觸動，使其認識到保護生態就是保護人類自己.另一方面，結合教材中的知識點，為學生講解生態保護的相關做法，如生活中應節約用水，避免水資源的浪費.同時，根據自身實際注重清潔能源的應用，做一個生態保護的積極踐行者.

水是生命之源，更是人類賴以生存的重要資源.教學前注重為學生收集相關的教學視頻，在課堂上播放給學生觀看，增加課堂趣味性的同時，使學生對水資源有個正確的認識，即雖然地球上的水儲量較為豐富，但能夠被人類利用的淡水資源非常有限.同時，在視頻中為學生展示人類污染水資源的各種畫面，給學生帶來視覺上的沖擊以及震撼，使其認識到水污染的嚴重性以及保護水資源刻不容緩.

實踐中在講解初中化學中有關生態保護知識時向學生展示相關的圖片、教學視頻等，豐富教學內容的同時，能很好的吸引學生的注意力，給其帶來直觀上的感受，更好的提高其生態保護意識，尤其很好的活躍了課堂氣氛，學生們積極討論，都決定在生活中節約用水，達到了預期的教育效果.

二、結合生活問題，增強生態保護意識

初中化學教學中僅僅為學生講解生態保護知識是不夠的，還應注重圍繞生活設計與生態保護相關的題目，要求學生分析，促進其生態保護意識的增強，使其在生活中認真落實生態保護工作.一方面，在講解初中化學知識時，注重聯系學生的實際生活，為學生分析哪些行為對生態保護不利，哪些行為對生態友好，使其在生活中嚴格要求自己，自覺抵制破壞生態保護的行為，做一個保護生態的好學生.另一方面，結合所學的化學知識，創設與生活相關的問題情景，要求學生結合所學認真分析，尋找出符合題意的答案，引導學生關注生活中生態保護問題的同時，促進其生態保護意識的進一步增強.

教學中為增強學生生態保護意識，可結合學生的生活實際創設以下問題情景，要求學生分析出哪一行為是不可取的：（1）澆灌農作物時使用滴灌代替大水浸灌;（2）使用水和二氧化碳合成新型燃料，以減緩溫室效應;（3）使用“爐具清潔劑”清洗灶臺后的水灌溉農田;（4）使用乙醇汽油作為汽車燃料，以減少空氣污染.對學生而言上述生活情境并不陌生，通過分析哪一行為不可取，能很好地增強其生態保護意識.

根據所學的化學知識可知，使用“爐具清潔劑”清洗灶臺后的水中含有一些有害的化學試劑，不僅能毒害農作物，而且滲入到地下水后會造成地下水的污染，給人或其他動物帶來毒害，因此這一行為應杜絕.通過創設生活問題情境，不僅能提高學生運用所學分析問題的能力，而且有助于其在生活中踐行生態保護. 三、借助化學實驗，踐行生態保護工作

初中化學教學中應引導學生將生態保護落實到化學知識學習中，尤其可借助化學實驗知識的講解，提高其在實驗中的生態保護意識.一方面，為學生講解實驗中廢物、廢料的處理知識，即應將其放到指定的垃圾桶中，不可將其隨意傾倒至下水道中，尤其對于有害廢料更應謹慎對待，按照教師的要求放到指定的地點.另一方面，創設相關的化學實驗習題，要求學生認真分析化學反應應用的試劑以及反應中的產物，分析其是否產生對空氣有污染的氣體，如有應注重設計尾氣處理裝置，避免有害氣體散發到空氣中，給空氣造成污染.

在講解一氧化碳還原氧化鐵的實驗后，結合如圖1所示的實驗裝置，設計相關問題要求學生回答：

認真觀察上述實驗裝置，從生態環保角度分析存在的問題，思考該如何進行改進？

對學生而言上述實驗裝置并不陌生，依據的原理為：.反應生成的產物中有CO2，但其對環境影響較小.另外，反應后的氣體中會含有未來得及反應的CO，因CO是有害氣體，需要除去CO，避免其排出到空氣中.綜上可知，實驗中既要注重控制通入CO的速度，確保CO盡可能的反應，又要增加去除CO的裝置.通過該實驗問題情境的創設，不僅鞏固學生所學的實驗知識，提高學生分析問題的能力，而且通過尾氣處理裝置的增加，能很好的提高學生在實驗中的生態環保意識.

四、依托綜合實踐，深化環境保護意識

在初中課堂中，除了通過課堂教學活動來滲透環保意識，還可以結合教學內容開展豐富多彩的綜合實踐活動，讓學生在實踐活動和科普調研中感受環境保護的重要性，也充分利用學生所學的化學知識對環境保護有一個更深的認知.

比如，可以讓學生對市區幾大河流的水質情況進行調查，調查哪些工廠對水質產生了危害，可以采取哪些措施來緩解或者減少這些工廠對水質的污染，一方面學生可以將化學中所學關于“水的凈化”有更全面的掌握，學生經歷對水質的分析，水的凈化，提升了學生對所學知識與技能的掌握，也通過進一步綜合實踐提升學生的綜合實踐能力，也通過實踐活動的開展對環境有一定的了解，感受身邊的化學知識與環境危機.進一步提升環保意識，采用“小手牽大手，環境靠大家”的措施提升全民環保的效果.

綜上所述，初中化學教學中既要注重化學知識的講解，又要注重生態保護知識的滲透，認真細致的講解初中化學教材中有關生態保護的知識點，同時結合生活問題，要求學生進行分析解答，增強其生態保護意識.同時，要求學生在化學實驗中做好廢物、廢料以及尾氣的處理，積極踐行生態保護工作.

參考文獻：

[1]萬旭華，彭琴芳.初中化學教學中綠色環保教育的滲透[J].基礎教育研究，2018（20）：54，56.

[2]丁月兵. 淺談初中化學教學中的環保教育[J].化學教與學，2011（07）：34.

[責任編輯：季春陽]

收稿日期：2020-01-15

作者簡介：邵靂（1982.7-），本科，從事初中化學教學研究.