分層教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的運(yùn)用策略

瑪里

摘要：課程改革新概念的引入促進(jìn)了全國(guó)學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育。鑒于當(dāng)今教育和教學(xué)的目標(biāo)，除了向?qū)W生傳授知識(shí)和文化外，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)也同樣重要。為了提高政治課的教學(xué)質(zhì)量，政治教師也在新課程改革的背景下積極探索更有效的教學(xué)策略。對(duì)于個(gè)性不同，學(xué)習(xí)和錄取能力不同的學(xué)生，將根據(jù)他們的差異進(jìn)行分類。如今，教學(xué)方法已成為一種廣泛使用的方法，它還可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);初中政策;教學(xué)策略

在每個(gè)班級(jí)中，由于各種因素的影響，學(xué)生的人格特質(zhì)和學(xué)習(xí)能力差異很大。因此，如果教師在特定的教學(xué)過(guò)程中僅使用“千篇一律”的教學(xué)方法，則該教學(xué)模型將無(wú)法滿足各個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生的需求。新的課程改革還建議強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上所有科目的教學(xué)中的基本地位，中學(xué)政治教學(xué)也是如此。教師密切關(guān)注學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，并建立了一種高度激發(fā)學(xué)生興趣的分層教學(xué)模型。課堂上的熱情使每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以提高學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)的效率，并提高學(xué)生的道德素質(zhì)。

一、描述分層訓(xùn)練的含義

在教學(xué)中，教師應(yīng)該為能力較弱的學(xué)生實(shí)施有效的教學(xué)策略，并開發(fā)適合不同學(xué)習(xí)能力、個(gè)性和愛好的學(xué)生的教學(xué)方法。分層教學(xué)是一種根據(jù)學(xué)生的能力原則進(jìn)行教學(xué)的方法，在中學(xué)教育中，教師根據(jù)學(xué)生的人格特質(zhì)，利用分層教學(xué)來(lái)支持和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，并利用學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)來(lái)相互補(bǔ)充優(yōu)勢(shì)，使優(yōu)秀學(xué)生、中級(jí)學(xué)生和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，都可以有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及科學(xué)而具體的學(xué)習(xí)方法，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的整體發(fā)展并提高政治課的教學(xué)質(zhì)量。

二、初中政策中分級(jí)教學(xué)發(fā)展的有效策略

（一）根據(jù)學(xué)術(shù)條件制定分級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)

初中政治教學(xué)要注意逐步培養(yǎng)學(xué)生。當(dāng)面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異時(shí)，教師在制定政策課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)詳細(xì)計(jì)劃不同水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)。尤其是，教師可以遵循允許學(xué)生接觸的原則，并制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生都可以自己努力實(shí)現(xiàn)與最接近成績(jī)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在“成為情緒和情感的大師”課程中，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)業(yè)狀況設(shè)計(jì)了分層的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生分為三類：A、B和C。如果C級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱，則教師需要學(xué)生了解本課的基本政治知識(shí)，了解學(xué)生情緒特征的復(fù)雜性。在平均學(xué)習(xí)能力方面，教師要求學(xué)生體驗(yàn)由于青春期波動(dòng)引起的情緒變化，這將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生什么影響;對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的A級(jí)學(xué)生，教師要求學(xué)生學(xué)會(huì)以理性的方式接受青春期的情緒變化，并適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的情緒。不同的教學(xué)目標(biāo)使教師的教學(xué)過(guò)程更清晰，更有效，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松，更加滿意。

（二）增加對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)資源的利用

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)的資源在現(xiàn)階段越來(lái)越多地被使用。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用極大地促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展，并豐富了教師的教學(xué)方法。因此，教師應(yīng)更多地利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。多媒體教學(xué)資源可以將復(fù)雜而抽象的政治知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)具體的內(nèi)容，并可以更好地幫助學(xué)生建立主觀理解。此外，多媒體教學(xué)資源非常豐富多樣，過(guò)去改變了政治知識(shí)的枯燥性質(zhì)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果非常感興趣。另外，與固定培訓(xùn)材料相比，多媒體培訓(xùn)資源更加開放，培訓(xùn)內(nèi)容更加豐富和全面。充分利用在線資源還可以提高學(xué)生的知識(shí)水平，并擴(kuò)大學(xué)生的思考機(jī)會(huì)，因此教師應(yīng)更多地使用多媒體在線教學(xué)資源。

（三）根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行培訓(xùn)教學(xué)

在中學(xué)政治課教學(xué)中，面對(duì)眾多知識(shí)學(xué)科，教師應(yīng)慎重考慮錄取不同層次的學(xué)生。課程不應(yīng)過(guò)于復(fù)雜，以免學(xué)習(xí)困難的學(xué)生難以理解，也不能使學(xué)生覺得政治課程不是挑戰(zhàn)。因此，教師應(yīng)對(duì)政治教育的范圍有一個(gè)合理的了解，并注意各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每個(gè)學(xué)生都能感受到政治學(xué)習(xí)的充實(shí)。例如，在第“基本公民權(quán)利”中，教師首先將一個(gè)新課程引入生動(dòng)的教學(xué)案例中，以集中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課程的一般興趣，并向?qū)W生介紹有關(guān)學(xué)生的知識(shí)。隨著學(xué)習(xí)和發(fā)展的改善，課本介紹了如何在長(zhǎng)大后用自己的思想選拔人民代表的聲音，在這種情況下，請(qǐng)學(xué)生在本課中考慮“基本民權(quán)”問題，并允許學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流和討論，以分析上述案例中提到的特定學(xué)生權(quán)利。根據(jù)以前的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，一些學(xué)生可能會(huì)說(shuō)一兩個(gè)，但并不詳盡。然后，教師開始新一堂課，并確保C級(jí)學(xué)生了解公民在教學(xué)中的基本權(quán)利;結(jié)合案例和B級(jí)學(xué)生調(diào)查會(huì)議，讓學(xué)生具備這種能力。了解公民基本權(quán)利的重要性;最后，在本課中，為追求情感上重要而又困難的目標(biāo)，教師將重點(diǎn)放在A級(jí)學(xué)生身上，以分析憲法與我們之間的關(guān)系，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)權(quán)利的理解。教學(xué)在不同的地方進(jìn)行，每個(gè)人的重點(diǎn)不同，因此各個(gè)級(jí)別的學(xué)生都可以深吸一口氣來(lái)教授政治，并增強(qiáng)他們對(duì)政治思想的認(rèn)識(shí)。

（四）培訓(xùn)后，將作業(yè)和評(píng)估分開進(jìn)行

分層教學(xué)模式在中學(xué)政治教學(xué)中的應(yīng)用，除了以課堂教學(xué)為重點(diǎn)外，還應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生評(píng)估和作業(yè)分配上。為了使學(xué)生更好地理解課堂教學(xué)的內(nèi)容，有必要教學(xué)生準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，需要對(duì)其進(jìn)行復(fù)習(xí)和擴(kuò)展。例如，在《中國(guó)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)》的教學(xué)中，教師在準(zhǔn)備作業(yè)時(shí)為C級(jí)學(xué)生提供了一些基本知識(shí)，包括許多選擇題。例如，我國(guó)有哪些新的發(fā)展機(jī)會(huì)？選擇正確的答案后，請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)中指出順序。對(duì)于B級(jí)學(xué)生，教師在各個(gè)國(guó)家或地區(qū)創(chuàng)建了“一帶一路”之類的簡(jiǎn)短答案問題，并在小組中提出了呼吁合作的問題，這說(shuō)明了什么？對(duì)于具有良好學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的A級(jí)學(xué)生，教師將提供一些相關(guān)的材料供學(xué)生理解和應(yīng)對(duì)。從容易到難以滿足，逐漸增加了不同學(xué)生的政治學(xué)習(xí)需求。此外，教師應(yīng)根據(jù)對(duì)學(xué)生自身能力的評(píng)估，進(jìn)行分級(jí)評(píng)估，具體取決于各級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)或家庭作業(yè)表現(xiàn)。例如，盡管針對(duì)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的多項(xiàng)選擇題非常簡(jiǎn)單，但如果所有C級(jí)學(xué)生都選擇正確的問題，這是值得稱贊的。認(rèn)為這樣做是不對(duì)的，并且不能激發(fā)C級(jí)學(xué)生在政治上學(xué)習(xí)的熱情。

簡(jiǎn)而言之，合理地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)差距，并采用分層的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)是一種有效的方法，這種方法對(duì)于每位初中教師來(lái)說(shuō)都是不同的。通過(guò)協(xié)調(diào)學(xué)術(shù)條件，通過(guò)根據(jù)學(xué)生的才能，利用分層教學(xué)和分層挑戰(zhàn)以及研究評(píng)估來(lái)教授學(xué)生，從而制定分層教學(xué)目標(biāo)，以減少學(xué)生差距，改善初中生的政策視野，并促進(jìn)全面素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)

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四川省木里藏族自治縣中學(xué)