小學語文教育中的目標激勵

馬力克·阿不力孜

摘要：小學語文教師可以通過目標激勵的形式對學生進行引導，只有學生建立了目標，才能更好的參與到語文課堂學習中，因此目標激勵的教育活動必不可少。在小學課堂上，教師可以通過不同的目標設立幫助學生建立學習積極性，鼓勵學生更主動的參與到語文知識學習和實踐過程中，從而取得良好的知識學習效果。

關鍵詞：小學;語文;目標激勵

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-251

所謂目標激勵就是小學語文教師引領學生在語文學習中建立目標，以此來激勵學生進行語文知識學習的教育手段。對于小學生而言，目標激勵不僅僅能夠吸引學生的課堂注意力，還能夠強化學生的課堂參與，促使學生向著自己心目中的目標不斷進步。小學語文教師可以通過不同的目標設定對學生進行激勵，促使學生在長期、短期和自主設定的目標中，認真實踐，不斷進步。同時目標激勵活動的開展能夠增強學習彈性，促使學生積極參與到學習中，保證每一位學生都能夠結合自己的目標參與到語文知識學習和能力訓練中。久而久之學生將在目標激勵下實現進步，也將在目標激勵的引領中實現語文學習能力的提升。

一、長期目標激勵

長期目標是小學語文教師需要幫助學生建立的首要目標。在長期目標的激勵中，學生可以以一個人或一個事物作為目標進行設立，且能夠以長遠的人生規劃作為主要方向進行目標實現。經過長期目標的設定，學生能夠跟隨目標受到激勵，積極以目標為方向努力奮斗，推動自己的人生。

例如，教師為了幫助學生感受到目標激勵的重要作用，就在進行《獵人海力布》這篇課文的教學過程中對學生進行引導，幫助學生建立語文知識學習的長期目標。在課堂上，教師詢問學生《獵人海力布》這篇文章是否有趣？學生紛紛響應，表示自己還想要閱讀這種有趣的故事。教師表示這些故事都存在于民間故事當中，大家可以的設定一個長期的閱讀目標，以更多地獲取中國傳統民間故事為方向進行目標設定。有的學生詢問教師我國都有哪些有趣的民間故事集？教師表示我們國家的民間故事很多，包含但不限于《盤古開天地》《精衛填海》《夸父逐日》等趣味化的故事內容——學生紛紛在教師的幫助下為自己設定了豐富的長期閱讀目標，表示自己要將這些有趣的民間故事都讀完。可見，長期目標的設定能夠對學生起到教育激勵的作用，促使學生結合長期目標更主動地參與民間故事的了解和閱讀。

二、短期目標激勵

短期目標就是學生在一個階段內需要達成的目標，短期目標對于小學生而言更為實際也更容易達成，因此以短期目標作為激勵，能夠促使學生提升語文知識學習積極性。教師可以通過短期目標的設定激勵學生，幫助學生以一個階段一個階段為方向進行設定，促使學生以短期目標為方向不斷進步，憑借短期目標的激勵實現成長。

例如，在學習《落花生》這篇文章的時候，教師與學生共同開展短期目標的設定——順利完成本課中基礎字詞的認知和掌握，結合文章的主要思想感情進行準確把握。經過短期目標的設定，學生的學習積極性被充分激發，且學生結合課前的短期目標積極參與到語文課堂的知識學習中。結合課堂上的課文閱讀和學習，學生不僅能夠分角色有感情地朗讀課文，還能夠認真完成課文中“體面”“落”等基礎字詞的認知和掌握。更為重要的是，學生在短期學習目標的激勵下積極進行課堂學習，不愿意辜負自己的目標設定，憑借目標的激勵完成了相關課文重點段落的背誦和全面掌握。可見，小學語文課堂上的短期目標能夠對學生的知識學習起到重要的激勵作用，促使學生積極參與到語文知識學習中。

三、目標完成激勵

當小學生完成了短期目標和長期目標之后，教師就可以通過目標完成的激勵對學生進行引導。在學生達成了自己的短期目標之后，教師就可以給予獎勵;當學生完成了長期目標之后，教師會發現學生能夠憑借目標達成的收獲，感受到目標完成的成就感，且能夠在不同的目標完成中建立良性循環。因此，語文教育中的目標完成，能夠激勵學生更主動的參與到語文學習中，促使學生建立良好的語文學習習慣。

例如，在學習《示兒》《題臨安邸》《己亥雜詩》這三首古詩詞的時候，教師結合目標激勵的手段對學生實施引導，幫助學生共同設定了古詩詞基礎知識掌握、熟練背誦等學習目標。當教師引領學生完成了古詩詞知識的學習之后，教師就通過知識檢測活動的實施檢驗學生的學習成果，驗收學生的學習目標完成效果。在知識學習效果檢測中，教師發現絕大部分學生都順利完成了三首古詩詞知識的準確把握，且能夠結合實現設定的學習目標完成知識的全面掌握。針對學生的目標完成效果，教師給予了一定的激勵——對于學生言出必行的可貴品質進行了贊賞，為完成學習目標的學生給予了“小紅花”獎勵，鼓勵學生再接再厲、向著更遠大的知識學習目標前進。經過教師的目標完成激勵，學生更主動地參與到后續的語文學習中，且憑借語文知識的積極學習更好地達成了知識學習和能力鍛煉效果。

綜上所述，小學語文教師可以借助長期目標的激勵，幫助學生建立遠大的夢想，促使學生在長期目標的激勵下，向著正確的方向不斷進步;教師可以通過短期目標的激勵引領學生建立階段性目標，促使學生在更具體化的階段項目短期目標中，進行知識學習和能力訓練。同時當學生完成了語文目標之后，教師則可以通過目標達成激勵的形式，引領學生建立語文學習積極性，促使學生更主動地參與到語文知識學習和能力訓練中。久而久之，目標激勵能夠為學生營造一個積極奮進的學習氛圍，也能夠促使每一位學生主動參與到語文知識的學習中，跟隨目標不斷進步和成長。

參考文獻

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