小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效策略

譚達(dá)梅

摘要：?jiǎn)栴}是思考和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的源泉。有效激發(fā)小學(xué)語(yǔ)文課堂的提問(wèn)在激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，指導(dǎo)學(xué)生的思維方向，激活課堂氣氛和提高課堂效率方面起著不可或缺的作用。本文討論了小學(xué)語(yǔ)文幾種有效的課堂提問(wèn)的教學(xué)方法，以引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，并建立有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂提問(wèn);有效策略

一、通過(guò)質(zhì)疑語(yǔ)文的開(kāi)始教學(xué)來(lái)分析課堂中存在的問(wèn)題

盡管大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師已經(jīng)意識(shí)到在課堂上提問(wèn)的重要性，但實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍然存在許多問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解能力的重要途徑。通過(guò)推廣素質(zhì)教育的概念，中國(guó)小學(xué)已成為學(xué)生全面素質(zhì)教育的重點(diǎn)課程。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)校進(jìn)行課堂調(diào)查可以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該面對(duì)問(wèn)卷教室中存在的問(wèn)題。

首先，小學(xué)語(yǔ)文課的調(diào)查沒(méi)有目的。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)教學(xué)中，老師們經(jīng)常在課堂上提問(wèn)，沒(méi)有留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考，因此學(xué)生從表面上思考問(wèn)題，太空泛了，常常使學(xué)生無(wú)所適從。諸如將文章分成幾個(gè)段落，分析每個(gè)段落的主要內(nèi)容等教學(xué)方式使學(xué)生感到無(wú)聊。

其次，來(lái)自初級(jí)班語(yǔ)文班的問(wèn)題忽略了問(wèn)題的答案。許多小學(xué)語(yǔ)文老師只是問(wèn)問(wèn)題，而不在乎學(xué)生是否回答問(wèn)題以及答案是否正確。教師無(wú)法客觀正確地評(píng)估學(xué)生的反應(yīng)。長(zhǎng)期的發(fā)展會(huì)嚴(yán)重扼殺學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，并使他們喪失學(xué)習(xí)熱情。在課堂上提問(wèn)時(shí)忽略了教學(xué)的初始價(jià)值。

第三，小學(xué)班語(yǔ)文班缺乏靈活性。中國(guó)小學(xué)教師只有通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，才能提高學(xué)習(xí)水平和有效性，并達(dá)到啟動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)。在當(dāng)前的課堂教學(xué)班中，教師已經(jīng)形成了固定的模式，以及對(duì)教材內(nèi)容的過(guò)度依賴，要求學(xué)生以“標(biāo)準(zhǔn)答案”回答，從而失去了在課堂上教授問(wèn)題的初衷，這不利于學(xué)生的思維能力的發(fā)展。

二、中國(guó)小學(xué)課堂提問(wèn)教學(xué)策略

（一）了解提問(wèn)的時(shí)間和技巧

作為一名語(yǔ)文小學(xué)老師，我們應(yīng)該了解小學(xué)生的獨(dú)特心理和人格特質(zhì)，注意小學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并滿足小學(xué)生富有的想象力和好奇心。通過(guò)在課堂上提問(wèn)，可以從多種角度提出問(wèn)題，并通過(guò)不斷改進(jìn)創(chuàng)新提問(wèn)方式的變化，以自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)意識(shí)和自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)小學(xué)生的思維活動(dòng)和思維能力。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)適當(dāng)增加問(wèn)題的難度和深度，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考。同時(shí)，為了在課堂上保持學(xué)生對(duì)問(wèn)卷的高度興趣，可以開(kāi)發(fā)新的有趣問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生在思考和回答時(shí)使用不同的思維。簡(jiǎn)而言之，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)盡一切努力尊重小學(xué)生的特點(diǎn)，并幫助他們鞏固所學(xué)知識(shí)，并以適當(dāng)，準(zhǔn)確和認(rèn)知的方式進(jìn)一步擴(kuò)展新知識(shí)的要點(diǎn)，滿足調(diào)查方法和技能。

（二）注意問(wèn)題的程度

問(wèn)題教學(xué)過(guò)程應(yīng)考慮到不同級(jí)別的問(wèn)題，并遵循從容易到困難，從具體到抽象，從感知到理性和漸進(jìn)的認(rèn)知的步驟和規(guī)則，并考慮到不同的課程和培訓(xùn)要求設(shè)計(jì)問(wèn)題的難度。識(shí)別高級(jí)問(wèn)題不僅是教學(xué)目標(biāo)的要求，而且更符合小學(xué)生的認(rèn)知能力。其次，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在不同層次上提出問(wèn)題。基于根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行教學(xué)的原則，應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生一個(gè)回答問(wèn)題和表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂調(diào)查教學(xué)中，在課堂上做足夠的練習(xí)，以提高學(xué)生解決問(wèn)題，思考和表達(dá)自己的能力。

（三）注意研究和啟發(fā)式調(diào)查方法的使用

小學(xué)對(duì)語(yǔ)文教師的培訓(xùn)是多種多樣的，因此可以對(duì)其進(jìn)行探索和測(cè)試。作者認(rèn)為，最重要的影響是調(diào)查和啟發(fā)式調(diào)查，它們?cè)诖龠M(jìn)課堂學(xué)習(xí)合作，增加意識(shí)學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力方面發(fā)揮了積極作用。例如，在教室里有一個(gè)爭(zhēng)奪答案的競(jìng)賽。問(wèn)題發(fā)布后，學(xué)生將作為提問(wèn)者以小組的形式答復(fù)老師。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生具有需求，協(xié)作，競(jìng)爭(zhēng)和表現(xiàn)的感覺(jué)。這項(xiàng)練習(xí)還增強(qiáng)了學(xué)生思考和探索的動(dòng)力。啟發(fā)式提問(wèn)策略主要用于在課堂上教授一些相當(dāng)嚴(yán)格的問(wèn)題。通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中提出問(wèn)題，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行交流和討論，教師可以為他們起到指導(dǎo)和教育作用，以使答案更加多樣化并提高教學(xué)效率。

（四）老師不斷提高自身素質(zhì)

老師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和參與者，其教學(xué)技巧和教學(xué)質(zhì)量在小學(xué)生中起著標(biāo)準(zhǔn)作用。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們需要充分整合小學(xué)生的心理特征，培養(yǎng)我們獨(dú)特的精神氣質(zhì)，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，同時(shí)確保教師的聲望得以維持。在課堂問(wèn)卷中，要注意與學(xué)生的情感交流。對(duì)學(xué)生的回應(yīng)通常會(huì)鼓勵(lì)評(píng)估。在提問(wèn)過(guò)程中，注意愉悅的面部表情，注意與學(xué)生的眼神交流。學(xué)生嘗試在整個(gè)問(wèn)卷調(diào)查過(guò)程中放松身心。輕松的氣氛減輕了學(xué)生的壓力，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己，并提高了教學(xué)效果。

（五）與語(yǔ)文教材內(nèi)容保持緊密聯(lián)系

小學(xué)語(yǔ)文課本是開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)與教科書(shū)內(nèi)容設(shè)計(jì)及相關(guān)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，以使學(xué)生更好地理解語(yǔ)文。課堂問(wèn)題和教科書(shū)的內(nèi)容還可以充分促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生能夠主動(dòng)閱讀課文并找到對(duì)課文問(wèn)題的答案，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生做主學(xué)習(xí)。通過(guò)這些問(wèn)題，學(xué)生了解主題，思想和文字創(chuàng)作，從而達(dá)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)者的整體素質(zhì)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)。

（六）合理分配課堂調(diào)查時(shí)間

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)時(shí)間非常有限，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要在上課前做好準(zhǔn)備和計(jì)劃，制定合理的課程表，并為每個(gè)教學(xué)鏈確定和分配時(shí)間，以提高課堂教學(xué)效率，尤其是提問(wèn)時(shí)間。花費(fèi)一些時(shí)間進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生需要時(shí)間思考答案，分析答案等。但是，課堂中有多個(gè)問(wèn)題。因此，教師需要注意提問(wèn)時(shí)間并及時(shí)提問(wèn)，例如在學(xué)習(xí)新課文之前，老師可以根據(jù)教科書(shū)的內(nèi)容提出相關(guān)問(wèn)題，并允許學(xué)生與問(wèn)題一起閱讀，不僅節(jié)省了時(shí)間。在思考問(wèn)題的同時(shí)，還可以提高學(xué)生的閱讀效率。

總而言之，就當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐而言，小學(xué)班級(jí)問(wèn)卷調(diào)查仍然存在一些問(wèn)題。因此，教師應(yīng)以身作則，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，充分發(fā)揮作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的重要地位。只有這樣，我們才能真正地幫助學(xué)生通過(guò)提問(wèn)和回答來(lái)提高自己，然后在促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文水平提高中發(fā)揮重要作用。

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