芻議創新性教學模式在小學數學課堂的應用

羅小花

摘要：在新課程改革的背景下，需要對小學數學課堂進行適當調整，以滿足素質教育的要求。教師負責提高小學數學教學的效率，需要更新觀念，改變傳統的教學方法，以便小學生可以在輕松愉快的環境中學習。從小學數學課堂當前存在的問題入手，提出了提高小學數學課效果的對策。

關鍵詞：小學數學;數學創新培訓;效率;培訓水平

任何發現過程都始于問題，小學數學也是如此。學生的思維習慣也從發現問題開始，并隨著問題的解決而發展。可以看出，對于教師而言，持續不斷地在課堂上引導學生并加深對學生問題的理解尤其重要。在傳統的小學數學中，教師專注于解決問題的教學而忽略了對解決問題的理解，從而導致學生的數學學習能力下降，這不利于學生的整體發展。

1.教師改變教學思路，提高教學效果

當教師對學生的注意力和學習集中度進行研究和分析時，發現在課堂學習中作為知識的接受者，無論年齡大小，都不能保持超過25分鐘的適當注意力。據此，結合小學生成長階段多動的特點，分析了數學老師在講解課堂內容時不僅要注意學習情緒，還應注意學習情感。所有課程都是實時的，但要更加注意學習困難學生的學習情緒。在學生無聊和理解不清的教學知識中，教師使用并參考學生的實際情況，使用并依靠良好的生活實例，并包裝藝術語言的內容，從而激發課堂中的討論氛圍并鼓勵學生對教學內容持積極態度和思維。通過有針對性的課后互動交流，適當照顧學習困難的學生，使學習困難的學生能夠發現自己的才華并在交流過程中建立自信心。大多數學生在小學早期就被動地學習，而基本的學習概念尚未形成他們通常的認知。在相關的課堂教學中，教師應避免遵循以前的教學模式，例如，教基于文本的案例和復雜的案例。因此，在選擇課程時，教師應及時解決問題并更新課程，以反映實際的學習情況和學生的困難。

2.使用多媒體培訓模式來創造良好的學習環境

在現代教學中，有必要依靠多媒體技術的應用來不斷增強小學數學學習的影響力。數學老師必須首先改變傳統的教學觀念，并對新的計算機多媒體技術的應用有更好的了解。培訓方面，多媒體應用技術必須滿足培訓需求是緊密集成的。在學習多媒體技術，更有效地適應和使用多媒體方面，教師還有很多工作要做。在充分探索多媒體應用程序的價值的同時，逐步改善小學數學課的種類，使數學學習變得生動有趣。多媒體的應用可以將數學教材有機地整合到視聽和圖形文本中，從而可以以更加有趣，直觀和靈活的方式展示其適當的影響力，并最大限度地提高學生的學習興趣。通過理解多媒體中顯示的數字和圖片，學生將增加對學習數學的興趣。例如，當學習低年級的數學時，數字可以圖形方式處理，數字“ 4”可以變成一個小紅旗標記，數字“ 3”可以變成一個耳朵的形狀，數字“ 2”，可以用鴨子代替，數字“ 1”也可以用鉛筆代替。此外，參加數學課程的老師可以制作幾幅動畫片和動畫片，以增強學生學習數學的熱情。

3.打造聰明班

數學源于生活，可以用于生活，可以說，數學與生活息息相關。課程標準說，數學教學應該提高學生的整體素質。在數學教學過程中，一方面要注意數學的本質，另一方面要遵守法律，讓學生學習心理。讓學生從當前的生活經歷開始，親身經歷將數學從生活現象轉變為數學模型的過程，并繼續指導其在生活中的應用，以便學生不僅可以學習數學知識和技能，還可以學習數學思維并應用相關學科難以解決生活問題的知識。課程標準建議教師使用信息技術模型來創建學習數學的環境，以幫助學生在知識探索過程中體驗思維和研究，并使學生在學習過程中產生數學思想。智慧不僅可以在教育過程中展現，而且可以在思維發展和實踐研究過程中展現。智慧的發展和教學不僅要激發學生的思維能力，而且還必須讓他們學習思維并獲得發展思維的經驗。教師應建立一個生動活潑，知識淵博的教學基地，使學生能夠自主學習，而不是被迫的接受知識。在發展智慧時，教師應告訴學生如何發現問題，想象問題，做出選擇，評估問題并進行總結。讓學生發現這些問題，能夠獨立發展對問題的理解，并積極地評估學習。在問題感知過程中，必須著重培養學生解決問題的分析能力，使學生通過現象來理解規律。選擇問題時，學生應該能夠使用他們學到的知識和技能來解決問題，讓學生在評估問題時應提高自我意識。提出問題時，學生應從感知知識轉變為理性知識，以發展其演繹邏輯。

4.注意使用學生的自主學習能力

數學來自生活，生活充滿了數學。教師應捕捉學生的生活，創造學生熟悉的現實世界中的問題，讓數學得以生存，讓學生看到生活中的數學，與數學聯系起來，并激發學生的興趣和探索數學的意愿。在傳統教學中，教師對課堂的控制過于嚴格，學生沒有機會思考問題并表達自己對談論問題和發現問題的看法。因此，在教學時，教師應注意課堂的節奏，讓學生有機會思考和提出問題。例如，通過在學習分發桃子一課時，老師可以要求學生先拿出一張紙，切成桃子，然后再分發給學生，這可以提高學生的理解力。然后老師可以問一個問題：“孫悟空選了很多桃子，豬八戒想吃掉它們，所以孫悟空送給豬八戒桃子，有很多桃子可以吃。悟空說一共十個桃子，每天給你2個，你能吃幾天呢？這種情況可以更好地發現問題的實質。 學生就可以想到10個桃子分為5天，每天吃2個，這極大地增強了學生在學習過程中的自主性，通過深入的討論和交流獲得了數學知識，并真正成為了學習的大師。老師為學生提供了在教學過程中進行反思和交流的機會，使學生可以思考學習過程中的問題，而不是接受老師講授的知識，這對學生的自我學習和問題理解很有幫助。

總之，實際上可以提高學習困難的學生解決小學問題的能力的方法，不是傳統考試教學中持續不斷的基礎知識練習，而是糾正了現代教學觀念，以發現數學學習困難的學生。通過與學生進行互動，學生可以發現并及時解決自己的學習困惑，得到老師的照顧和激勵，以便及時發現自己的才華，給學生創造成就的機會，通過適當的認可和確認增加對學習的信心和興趣，同時提高小學數學學生解決問題的能力。

參考文獻

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