初中語文教學中優生培養的方法

陳倩

摘要：伴隨著新課改的推進，新課標給教師的教學提出了越來越高的要求，在此背景下，如何達成教學的有效進行，就成為教師進行教學研究的重要目標。語文作為重要的基礎學科之一，學生語文學習的情況，會對其未來發展產生直接的影響，故作為語文教師就需要能認識到語文教學優化的重要性，采用更加有效的教學方法進行教學。除此之外，有效語文教學方法的使用還利于學生的發展，對優生培養的進行有較高的作用。

關鍵詞：初中語文;優生;教學方法;有效教學

初中語文是初中階段的重要學科，學生能否進行初中語文的有效教學就直接關系著學生的未來發展。在當前的教學實際中，很多語文教師所采用的教學手段缺乏合理性和有效性，這使得學生的發展受到了較大的影響。而為了達成教學優化的進行，實現語文教學中優生的培養，初中語文教師就需要能對自己的教學設計進行反思，對自己的教學手段進行調整，采用更加有效的方法手段開展教學，達成教學的有效進行。

一、結合教學實際，構建有效導入

教學導入是教學的重要環節之一，通過教學導入的有效構建，學生的學習興趣就可以得到激發，學生在實際的學習中也就可以更加主動的去參與學習，這對于教學效果的提升與學生的發展是較為有利的。但在當前的教學實際中，由于教師教學認識的不當，很多教師所構建的教學導入并不具備較強的有效性，這使得學生的學習興趣受到了一定的影響，教學的質量也就難以達到預期。而在當前，為了實現教學的有效進行，達成教學的優化，語文教師就需要能認識到教學導入的必要性，并采用更加有效的流程方法去開展教學。一般而言，常用的教學導入方法有多媒體導入、故事導入、生活化導入等，為了實現教學導入的有效進行，教師需要能結合實際進行研究，選擇最為合適的方法構建教學導入。

例如，在進行《濟南的冬天》這一課的教學時，教師就可以結合教學實際進行調整，嘗試著構建有效化的教學導入環節。為此，教師在教學過程中需要能針對有效教學導入的構建進行研究，采用更加有效的方法流程進行設置，實現趣味化教學導入環節的架構。為了實現這一目標，教師在教學實際中需要能先確立導入方法，在選擇導入的具體方式。筆者在進行這一課的教學時，選擇了生活化導入的方法，從冬天入手，引出話題，讓學生探討冬天的代表事物，以此引出文中老舍筆下所描述的濟南的冬天。通過教學導入的開展，可以看到學生的注意力得到了集中。

二、優化展示方法，活用教學工具

教學展示是教學的重要構成，如何有效的運用教學展示進行教學也是教師所要研究的重要內容。在過去的教學中，教師常使用黑板進行教學展示，其雖然可以滿足學生的基本學習需求，但并不能有效的將學生的學習興趣調動起來。而在當前，隨著信息技術的發展，多媒體教學工具已經在全國范圍內得到了普及化，若教師可以有效的將多媒體教學工具利用起來，就可以達成教學展示的有效化進行。為了達成多媒體教學工具的有效化利用，實現教學展示方法的優化，教師在教學實際中要能對多媒體進行分析活用其資源支持和有效展示功能。

例如，在進行《愚公移山》這一課的教學時，教師就可以借助多媒體教學工具來實施有效化的教學展示。在實際的教學中，教師就要能利用課下時間進行檢索，搜集教學所需的圖片材料內容，并將其整理構建成課件。如此一來，在課上，教師就可以借助多媒體展示的方法為學生展現愚公移山相關的故事內容，引導學生明確這個故事中所敘述的內容，加深學生的印象。

三、調整教學方法，發動學生參與

教學方法的有效優化是保證教學有效開展的重要前提。在當前的教學實際中，筆者發現很多教師仍將理論講授法作為主要的教學方法，在課上教學的進行也僅是從教師到學生的單向知識傳遞，學生的發展受到了較大的阻礙，教學的效果也較差，不利于優生的培養。而為了實現教學優化的進行，提升教學的有效性，教師在教學實際中就需要能對教學方法進行分析，采用更能調動學生積極性，發揮學生作用的有效化方法。小組合作教學法是一種有效化的教學方法，通過對其的運用，學生在其中可以通過學習小組的方式進行討論研究，學生的作用就能得到凸顯，其相較于理論講授法更加契合當前的教學形式。而為了保證小組合作教學法的有效運用，教師需要能對學生進行有效化的小組劃分，并為學生小組提出明確的合作探討要求，引導學生進行自學。在小組的具體構建上，教師可以采用按學生能力發展差異分組的方式，這樣的分組方式可以保證各個小組的總體探究能力合乎會規范，每一個學生也將在探究中得到長遠的發展。

例如，在進行《背影》這一課的教學時，教師就可以結合這一課的教學內容進行研究，構建有效的教學。在其中，教師就可以使用小組合作教學的方式來開展教學。首先，教師要能想辦法對學生進行小組劃分，為此教師需要能結合學生的能力發展情況進行分析，將學生劃分為幾個能力發展大致相等的小組，小組劃分完成后，教師再著手構建學生所要討論研究的問題。

四、有效評價進行，激發學生動力

教學評價是教學的重要構成內容，通過教學評價的有效化開展，教師就可以對學生進行一個定義和評估，指出學生自身的優點和不足，在查漏補缺的同時也激發學生的學習興趣，強化其學習能力。而在當前的教學實際中，有很多教師在開展教學評價時，總會將目光著落在學生的知識掌握上，并沒有考慮到學生的能力發展情況和進步情況，這使得很多學生的優異表現被忽視，一些學生的細微退步也不能被教師及時發現，評價的有效性受到了影響。而為了做出優化，教師就要能對教學評價的方法進行調整，拓展教學評價的依據，實施更加有效的教學評價。

例如，在完成《桃花源記》這一課的教學后，教師就可以結合學生的表現進行具體評價。首先，教師要能針對學生的進步情況進行分析，而后再聯系學生的文言文解析能力發展進行評價，最后再結合學生的實際知識掌握情況進行總體評價，做出有效指導。

綜上所述，為了實現優生的培養，教師需要能對自己的教學設計進行優化，構建更為有效的教學設計。為此教師就要能進行反思，從各個節點入手分析。

參考文獻

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貴州省仁懷市龍井中學