試析新時代下小學科學教學策略

摘要：小學科學教學對學生的發展意義重大，一方面能夠幫助學生提升科學素養，讓他們更好地適應社會發展，與時代接軌。另一方面能夠切實提升學生的綜合能力，幫助學生在今后學習的道路上取得更好的成績與發展。但在新時代的教育大背景下，如何提高小學科學教學的質量成為了時代賦予我們一線教師的新使命。為此，本人理論聯系實際，就此問題展開了分析，給出了參考策略，立足教學實際，抓住機遇，迎接挑戰，促進更優質小學科學教學效果的獲得。

關鍵詞：小學科學;教學策略;相關案例;質量提高

《小學科學課程標準》確定的總目標是：讓小學生通過小學學科課程的學習，使學生掌握關鍵的基礎科學知識和技能，培養科學興趣和思維習慣;了解科學探究的基本過程和方法，并應用于力所能及的科學探究活動;了解科學和日常生活以及社會可持續發展的關系;理解求真務實、開拓創新是科學精神的核心。而探究科學知識的過程就是學生獲取知識和提高能力的過程。

一、聯系生活，發揮主動，知識內化

生活與科學本身就是密切相關的，在實際教學的過程中，有意識的將更多的生活元素融入到課程教學中去，不僅能夠幫助學生樹立正確的科學學習觀念和態度，而且當學生利用所學習的知識解決了生活問題之后，學習的自信心、自豪感也會有所增加，自然能夠達到更好的學習效果。

例如，在教學《測量氣溫》這一內容時，為了讓學生對課本有關測量氣溫的理論知識有深入的理解，并且能夠對氣溫計有更好的認識，學會使用氣溫計，在教學完課本的理論知識之后，就可以給學生布置一個充滿生活氣息的作業：利用周六日的時間，去測量一下一天中溫度的變化情況，并記錄下來，之后通過自己測量的情況來總結一天當中什么時候溫度高，什么時候溫度低，有怎樣的規律，并給出相應的外出著衣計劃。可以說，這樣一個生活化作業的布置，不僅提高了學生參與作業的主動性，而且實現了知識的內化，更重要的是讓學生看到了科學和生活的聯系，體會到了利用所學知識解決生活問題的快樂，有助于學生學習自信心的增加，可以說，最終達到了不錯的教學效果。

二、媒體導入科學教學，刺激學生多重感官

新時代的今天是媒體技術不斷發展的新時代，在此時代背景下，ppt、微課、微信、公眾號、班班通等媒體軟件和技術為小學科學教育教學活動提供了更多的資源，注入了新鮮的血液，能夠更好的拓展學生的視野，使得學生的視覺、聽覺、感覺等多重感官得到更好的刺激，有助于學生獲得更優質的科學學習效果，通過比較輕松的過程獲得更好的學習體驗。但在此過程中需要注意的是，我們對于媒體資源和技術的應用一定要科學、合理、恰當、適宜，切勿將小學科學課上成是多媒體展示課，而且要做到在實踐中不斷的完善和優化;另外，要加強對現代化信息技術和資源的學習、應用程度，引導學生逐步形成利用網絡資源和技術實現自主學習的好習慣，為其獲得更優質的科學學習效果奠定更堅實的基礎。

例如，教師在教學“食物在體內的旅行”這一內容時，就利用多媒體以動畫的形式給學生展示了食物在身體內是怎樣旅行的，讓學生通過動畫的形式具體看了看食物是在自己的肚子里是怎么被消化吸收的，需要的一系列流程和過程，這樣一來，通過動畫的有效展示，讓學生看到了食物在體內旅行的神秘，對其中涉及到的器官和消化吸收過程也有了印象深刻的學習效果。同時，也意識到了養成良好飲食習慣的必要性和重要性，可以說讓學生對“食物在體內的旅行”這一內容達到了印象深刻的學習效果。

三、趣味實驗，動手實踐，提高能力

科學是一門與實驗息息相關的學科，在實際教學的過程中，有意識的為學生展開更多充滿趣味的科學實驗，不僅能夠提高學生的動手實踐能力，而且能夠讓學生看到科學的精彩、豐富，感受到學習科學的快樂，達到良性循環的理想學習效果。因此，我們在實際教學的過程中，要立足學生的實際需求和訴求，有意識的組織學生開展更多的趣味化科學小實驗。

例如，教師在教學《水到哪里去了》這一內容時，就可以帶領學生展開一些簡單的充滿趣味的實驗，可以把學生帶到陽光下，讓他們在自己的小手上滴一滴水，并仔細觀察一下水到哪里去了，也可以在上課之前讓學生準備家里常用的食鹽、味精、面粉、沙子等物品，在上課的過程中，讓他們將水與這些物品混合在一起，讓學生想一想、觀察一下水到哪里去了……這樣趣味化實驗的開展，不僅提高了學生的動手實踐能力，而且能夠讓學生對水的物理性質有更好的認識，能夠在歡樂的氛圍中達到印象深刻的理想學習效果。

總的來說，立足實際，從多方面著手，探究出更多有效的策略和方法來提高小學科學教學的質量是時代賦予我們教師的艱巨而神圣的使命，我們有責任和義務將其落到實處，但這并不是一件容易的事，也不是幾個簡單的策略和方法就能夠實現的，本文所做的分析不夠完善，給出的四個策略是經過筆者實踐、總結、分析，認為比較實用、可行、有效的四個策略。日后，在展開小學科學教學實踐活動時，還會繼續探究、分析、研究此問題，繼續為更優質科學學習效果的獲得，學生的綜合發展貢獻一己之力。

參考文獻

[1]趙彥美. 論小學科學課程有效教學策略[J]. 咸陽師范學院學報， 2012（04）：106-109.

[2]魏文杰. 淺析小學科學生活化教學策略的運用[J]. 現代閱讀（教育版）， 2013.

作者簡介：繆杏菊，1987.10，女，研究生，漢，籍貫：寧德，單位：福州市倉山區實驗小學，職稱：小學二級教師（小學科學），研究方向：小學科學教學實踐。

福州市倉山區實驗小學