芻議構(gòu)建初中英語高效課堂的教學(xué)策略

刀新潔

摘要：隨著國際交往的日益頻繁，英語的重要性愈加凸顯。初中階段的英語學(xué)習(xí)在學(xué)生素質(zhì)教育中處于重要地位，因而構(gòu)建初中英語高效課堂成為了一種現(xiàn)實(shí)性需求，此舉不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語的了解與掌握，還有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，樹立新型英語教學(xué)思想，注重學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)與主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，使構(gòu)建初中英語高效課堂落到實(shí)處、產(chǎn)生實(shí)效。

關(guān)鍵詞：初中英語;高效課堂;自主學(xué)習(xí);課前導(dǎo)入;小組合作;增加互動(dòng)

英語向來是初中階段教學(xué)過程中容易產(chǎn)生區(qū)別度的學(xué)科，一部分學(xué)生的英語水平較高，無論是聽寫能力還是口語交流能力都比較好，而另一部分學(xué)生的情況則與之相反，長此以往不利于學(xué)生英語水平的提高，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也有很大的影響。基于此，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，教師首先應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中豐富課堂內(nèi)容、提高課堂的生動(dòng)性，用以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，并且在此基礎(chǔ)上運(yùn)用課前導(dǎo)入、小組合作學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)等方式，有針對(duì)性的提高學(xué)生的課堂參與度、團(tuán)隊(duì)精神、發(fā)散性思維。

一、引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)是提高學(xué)習(xí)效率的保證，只有當(dāng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的時(shí)候，才能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，依靠內(nèi)生動(dòng)力促進(jìn)英語水平的提高。以往的初中英語課堂，教師以“灌輸式”講解為主，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，容易造成課堂氛圍不佳、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、教學(xué)效果不好的現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，將課堂主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，尊重學(xué)生的課堂主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中英語《How do you get to school？》時(shí)，主要學(xué)習(xí)了學(xué)生去學(xué)校的方式，教材中涉及到了步行、騎行、坐公交車等學(xué)生所熟知的方式。我首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，將課文中“Match the words with the pictures.”部分以自主學(xué)習(xí)的方式完成。學(xué)生根據(jù)圖片中的提示與左側(cè)的英文，將選項(xiàng)填到了正確的空格中。而后引導(dǎo)學(xué)生完成問答題，學(xué)生根據(jù)實(shí)際生活中的做法回答“How do you get to school？”“How long does it take...？”等問題。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到了明顯的提升。

二、生活化課前導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)增強(qiáng)教學(xué)效果有重要的促進(jìn)作用，與教學(xué)內(nèi)容貼切的情境有助于增加學(xué)生的代入感，使學(xué)生有“學(xué)在其外、身在其中”的感覺。初中階段的英語教學(xué)內(nèi)容總體而言與生活的關(guān)聯(lián)較為密切，是生活在英語課堂上的延伸，是知識(shí)來源于生活而又服務(wù)于生活的最好體現(xiàn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，立足于教材的內(nèi)容，尋找與實(shí)際生活的聯(lián)系，以生活化課前導(dǎo)入的方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在學(xué)習(xí)《Don't eat in class.》時(shí)，這節(jié)課主要涉及到課堂秩序的維護(hù)規(guī)則方面的知識(shí)，意在引導(dǎo)學(xué)生在課堂上有所為有所不為，保持良好的課堂秩序。我首先以生活化的方式進(jìn)行課前導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，即：“有一個(gè)良好的課堂秩序是非常必要的，那么課堂紀(jì)律包括什么呢？主要約束學(xué)生做哪些事情呢？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們就會(huì)更為理解。”我引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文左側(cè)的“SCHOOL RULES”，對(duì)學(xué)校規(guī)章制度有一個(gè)基本的了解，包括“按時(shí)到校，不準(zhǔn)遲到”“不能在教室內(nèi)吃東西”“不能在教室內(nèi)聽歌”等，在創(chuàng)設(shè)情境和我的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了有效提升，學(xué)生對(duì)教室內(nèi)的行為準(zhǔn)則也有了更為清晰的認(rèn)知。

三、小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

當(dāng)今社會(huì)的競爭愈加激烈，僅僅依靠一個(gè)人的力量往往獨(dú)木難支，這就顯示出了團(tuán)隊(duì)精神與合作完成任務(wù)的重要性。我們應(yīng)當(dāng)辯證的看待自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，二者不是水火不容彼此相斥的，而是互相成就彼此相吸的。當(dāng)自主學(xué)習(xí)能力得到充分發(fā)揮的時(shí)候，通過合理分工進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，往往可以形成智慧的合力，使個(gè)人智慧產(chǎn)生更大的實(shí)際效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)合理的利用小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作理念。

例如，在學(xué)習(xí)《Why do you like pandas？》時(shí)，我采用了小組合作學(xué)習(xí)法的教學(xué)模式，首先依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了科學(xué)分組，便于學(xué)生在小組中進(jìn)行互學(xué)互鑒，促進(jìn)共同進(jìn)步。而后引導(dǎo)學(xué)生聽錄音進(jìn)行填空，鍛煉學(xué)生的聽力，并且在聽的過程中引導(dǎo)學(xué)生尋找語感。在“Role-play the conversation”的對(duì)話環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)小組內(nèi)學(xué)生通過角色扮演的方式進(jìn)行交流，以這種方式鍛煉學(xué)生的口語交際能力。并且在實(shí)際閱讀中尋找語感，進(jìn)一步提升學(xué)生的口語交際能力。在小組合作學(xué)習(xí)法的影響下，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神得到了有效培養(yǎng)，并且自主學(xué)習(xí)能力也得到了充分發(fā)揮。

四、多媒體教學(xué)，增加互動(dòng)

在信息技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)下，初中英語課堂也乘著信息技術(shù)飛速飛速發(fā)展的東風(fēng)，進(jìn)入了多媒體教學(xué)時(shí)代。多媒體教學(xué)融合了聲情并茂、視聽結(jié)合、視圖結(jié)合等諸多優(yōu)勢，可極大程度上豐富英語課堂內(nèi)容，不僅可以將教材中的知識(shí)點(diǎn)展示在多媒體設(shè)備上，而且可以將與之相關(guān)的視頻、圖片、文字等展示給學(xué)生，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，為構(gòu)建初中英語高效課堂打下堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《I'm watching TV.》時(shí)，本著豐富課堂內(nèi)容的教學(xué)理念，我采用了多媒體教學(xué)模式進(jìn)行了本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐。首先為學(xué)生展示了一組圖片，即看電視、洗衣服、玩電腦、看報(bào)紙等等，這些都是生活中常見的活動(dòng)，經(jīng)過圖片展示和英文介紹，更加增添了其中的趣味性。在學(xué)習(xí)“Read the TV report and answer the questions.”時(shí)，我為學(xué)生播放了一段端午節(jié)賽龍舟的視頻，在緊張激烈的龍舟比賽中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且加深學(xué)生對(duì)于這項(xiàng)活動(dòng)的印象，便于課文的閱讀。在多媒體教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的提高，學(xué)習(xí)質(zhì)量也顯著提升，實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)模式是構(gòu)建初中英語高效課堂的有效教學(xué)方式。

總而言之，提高初中階段英語教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的重中之重在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵在于教師構(gòu)建怎樣的初中英語課堂。當(dāng)課堂變得生動(dòng)有趣、饒有趣味的時(shí)候，學(xué)生自然而然會(huì)增強(qiáng)課堂參與度、提高學(xué)習(xí)積極性。而且也有助于初中英語高效課堂的構(gòu)建。因此，教師應(yīng)當(dāng)促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)與團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)結(jié)合起來，將創(chuàng)設(shè)課堂情境與生活化教學(xué)方式統(tǒng)一起來，并以此來促進(jìn)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

參考文獻(xiàn)

黃立軍.初中英語高效課堂的實(shí)施策略[J].考試周刊，2015（54）