淺析高中語文教學中學生自主學習能力的培養策略

付雪花

摘要：在大眾的普遍認知里，學生進入高中階段后，隨著年齡的增長心智也在變成熟，對于學習這件事有一定的自控能力，知道自己需要做些什么。這種想法雖然正確，但并不適用于所有學生，即使是到了高中階段，教師也不能對學生的教學放松警惕。隨著學生學習內容的增多，難度也在不斷提高，雖然學生從小學就開始學習語文，但這并不代表學生已經不用再重點學習語文了，中國文化博大精深，更何況語文只是其中的一角。高中階段是學生迎接高考的重要階段，教師要盡可能幫助學生獲取更多語文知識。

關鍵詞：高中語文;自主學習;自學能力;培養習慣;留出時間和空間

自主學習能力是學生在不需要別人提醒或督促的情況下，自主地進行學習活動的能力。在高中階段，大多數學生對于學習都能形成一個正確的態度，但這并不代表所有的學生都能認真學習語文，教師要幫助每位學生找到適合自己的學習方法，從而提高語文成績。隨著新課程改革的實施，教師可以在以學生為根本的基礎上，對教學方式進行改革，最終實施素質教育。因此筆者結合自身多年教學經驗，對于高中語文教學中學生自主學習能力的培養策略進行探討，希望本人的拙見可以對廣大的教師提供幫助。

一、充分發揮學生自學能力

無論是教師還是學生，都應該明白，雖然高考成績不能決定人的一生，但這也是學生人生中的一次重大考試，對于學生以后的人生起著十分重要的作用。但是有些學生會產生一定的消極思想，認為自己已經學了很長時間的語文，也掌握了足夠多的知識，語文成績不會有很大的提高，所以不需要花費大量時間在語文學習上。教師要及時制止學生這種錯誤的想法，讓學生明白學無止境的道理，語文本身就是一門需要積累的學科，且成績很難有質的提高，但只有用心學習，就一定會有意想不到的收獲。

例如，在學習高中語文中的《荷塘月色》這篇課文時，教師可以先不講這篇課文的內容，而是讓學生自己閱讀課文，并找出作者朱自清描寫了荷塘的哪些景物、這些景物各有哪些特點。通過這一環節，可以鍛煉學生的閱讀能力，讓學生在閱讀中形成自己的感悟。接著教師可以給學生講述課文中的重點段落，講述作者使用的寫作技巧，然后讓學生模仿這種寫作技巧，自己寫出一兩句，從而鍛煉學生的寫作能力。對于課文中需要學生討論的地方，教師可以先給學生講解一部分，然后組織學生在小組內討論，并選出代表進行發言，從而充分發揮學生的自學能力。

二、培養學生自主學習習慣

雖然教學包括教師的教和學生的學，傳統的教學方式也在不斷踐行這個理念，但在傳統的教學中教師總是將內容直接灌輸給學生，學生是被動的接受，完全沒有發揮教學的全部作用。教師要改變自己的教學模式，從小的方面做起，可以讓學生自主學習，遇到不認識的字詞時自己查字典，遇到不明白的地方先自己思考，也可以和其他學生交流，最后還沒有解決時可以向教師求助。在教學過程中慢慢放手，讓學生主動去學習，在學習中找到樂趣，然后化被動為主動，不斷強化自己的自學習慣，最終形成良性的循環。

例如，在講述高中語文中的《故都的秋》這一內容之前，教師可以先讓學生閱讀這篇課文，做好預習工作。在課堂上進行講課時，教師可以先提問學生一些問題，比如“作者描寫了哪些景物”、“寫出了故都的秋天有怎樣的特點”等，以此檢驗學生的預習成果。當有學生能按時完成預習任務時，教師要給予學生一定的表揚和夸贊，讓學生以后能更加積極地完成預習任務。當教師一直布置預習任務時，也是在幫助學生養成好習慣，可以讓學生以后能夠更加自主地學習。

三、留出足夠的時間和空間

在教學過程中教師可能會遇到學生沒有按時作業的情況，大部分教師可能會責怪或懲罰學生，可是教師在責備時有沒有反思過自己的行為會給學生帶來傷害，高中階段的學生學習壓力較大，不只是有語文這一學科需要學習，學生還要兼顧其他學科。教師在教學過程中要學會給學生留出足夠的學習時間和空間，比如在課堂上提問時，不要急于寫出答案，而是給出學生足夠的時間進行思考和探索，可能會有意想不到的教學效果。教師在備課時還需要反復地閱讀課文，甚至參考相關資料，怎么能過分苛責學生讀不懂課文呢？語文課堂應該面向全體的學生，這并不是優秀學生的專屬“地盤”，而是每位學生的獲取知識的地方。

例如，在講授高中語文中的《囚綠記》這一內容時，教師先讓學生自行閱讀課文，然后給學生提出問題：“作者為什么喜歡綠？囚綠之后放綠，放綠之后又懷綠，作者向表達什么意思？”對于這一系列問題，學生需要一些時間考慮和探討，教師在這個過程中不要給學生壓力，明明自己在備課時也反反復復看了很多遍，為什么對學生的要求如此嚴格呢？教師在教學過程中要有耐心，給學生一定的思考空間，當學生回答不出來時也不要過分苛責，而應該積極引導學生的思維，避免學生產生恐懼心理。

總而言之，教師在教學過程中要堅持“學生自主學習”的原則，把學習的主動權交給學生，只做教學過程中的引導者和組織者。教師要不斷轉變自己的觀念，以學生為本，培養學生的自主學習能力，讓學生在“學會”到“會學”中實現自己的價值，只有這樣才能實施素質教育。教師也要學會放手，相信學生的能力，讓他們可以在知識的海洋里自由地遨游。高中階段的學生有自己的想法，教師不能一味地指導學生做什么，而是應該和學生做朋友，形成一個良好的教學氛圍。

參考文獻

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