初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)探究

鄒俊松

摘要：初中物理教師對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合能力的養(yǎng)成過程有著不可替代的作用，為了滿足當(dāng)下素質(zhì)教育的要求，教師應(yīng)該積極完善自我，提升教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)綜合素質(zhì)能力進(jìn)行培養(yǎng)和提高，使其獲得良好的未來發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目的?；诖?，以下對(duì)初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)探究

引言

在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)過程中，很多的物理教師只是重視學(xué)生的成績(jī)，而并沒有將學(xué)生的素質(zhì)教育重視起來，這樣不僅不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，而且學(xué)生未必會(huì)適應(yīng)今后的社會(huì)，所以就需要初中教師以新課改為基礎(chǔ)，站在學(xué)生的角度，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理，加強(qiáng)學(xué)生在物理核心素質(zhì)方面的培養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生今后的進(jìn)展奠定基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的物理觀念和科學(xué)思維能力

在初中物理教學(xué)中，情境教學(xué)是非常受歡迎的一種教學(xué)模式。這種模式可以有效地讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，提高學(xué)生對(duì)物理的熱愛程度，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果。為此，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的時(shí)候，教師就可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，并結(jié)合生活中的物理知識(shí)來增強(qiáng)學(xué)生的物理觀念。教師可以創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，通過問題引發(fā)學(xué)生思考，以便提高學(xué)生的科學(xué)思維能力。以新人教版八年級(jí)教材內(nèi)容為例，在學(xué)習(xí)“光的反射”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以將生活和問題結(jié)合起來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如，教師可以以生活中從碗中看筷子，發(fā)現(xiàn)筷子是彎折的現(xiàn)象提出問題：產(chǎn)生這個(gè)現(xiàn)象的原理是什么？生活中還有哪些這樣的情況？然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生思考，并進(jìn)行討論探究。這樣的方式能有效幫助學(xué)生了解物理的實(shí)用性、生活性，提高學(xué)生的物理觀念，加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)思維，促進(jìn)對(duì)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)擴(kuò)展問題，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在組織學(xué)生開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容就某一知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展性教學(xué)。如對(duì)一些較為簡(jiǎn)單的內(nèi)容，教師可以嘗試打破常規(guī)，進(jìn)行提升和突破，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和逆向思維等能力，使整個(gè)物理教學(xué)更具探究性和實(shí)驗(yàn)性，幫助學(xué)生對(duì)各項(xiàng)能力進(jìn)行提升。比如，在講解“浮沉條件及應(yīng)用”習(xí)題課時(shí)，教師可以為學(xué)生布置任務(wù)，要求學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，如，如何借助一支量筒和水對(duì)橡皮泥的密度進(jìn)行估測(cè)？此實(shí)驗(yàn)需要熟練運(yùn)用浮沉條件的知識(shí)，難度較大。這就需要教師引導(dǎo)大家一起思考，相互間進(jìn)行交流、討論和合作，最終得出正確操作方法和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。最后如何對(duì)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行改進(jìn)，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)誤差降低。在整個(gè)教學(xué)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，以及對(duì)事物的分析能力，發(fā)散思維得到培養(yǎng)和提升。在學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，由于氣體看不見、摸不著，氣體壓強(qiáng)往往被人們忽略。大氣是否存在壓強(qiáng)呢？教師可以通過一系列的實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生感知大氣壓的存在。例如最簡(jiǎn)單的覆杯實(shí)驗(yàn)，大氣壓癟易拉罐、瓶吞雞蛋、蠟燭吸水、模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)等等，再由特殊到一般，舉出生活中利用大氣壓強(qiáng)的實(shí)例，例如針筒吸藥水，塑料吸盤等，最后教師提出問題：如何利用一只彈簧測(cè)力計(jì)、直尺、塑料吸盤設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)估算出大氣壓強(qiáng)值呢？此實(shí)驗(yàn)雖然誤差較大，但是思路很簡(jiǎn)單，材料很容易準(zhǔn)備，學(xué)生理解起來也很容易。

三、制定完善的教學(xué)計(jì)劃，增強(qiáng)學(xué)生的抽象思維

科學(xué)思維、抽象思維是人們大腦中，對(duì)外界事物分析的基本能力，通過外界事物形態(tài)，以及事物之間的關(guān)系等通過間接，或是直接的方式將其體現(xiàn)在人們的大腦之中。而使用科學(xué)合理的方式設(shè)計(jì)初中物理教學(xué)方案，能夠極大的增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，與此同時(shí)，教師需要在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程中，將學(xué)生的實(shí)際情況，以及對(duì)外界事物的理解能力等綜合考慮，并且在具體教學(xué)過程中，需要將學(xué)生的抽象思維能力增強(qiáng)，此外，初中物理教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在知識(shí)技能方面的能力，從而有效的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)。在課堂教學(xué)過程中，教師需要積極與學(xué)生交流互動(dòng)，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)中，勇于發(fā)表自己的言論，如果學(xué)生回答出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，需要及時(shí)將其糾正，回答正確時(shí)，及時(shí)需要及時(shí)給予鼓勵(lì)，通過這樣的方式，讓學(xué)生通過在課堂上與教師之間的互動(dòng)，從中獲取物理知識(shí)，還能全方位的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物理抽象知識(shí)的理解能力。例如，教師在講解杠桿知識(shí)的時(shí)候，可以先給學(xué)生講解其原理，并且教授學(xué)生杠桿的規(guī)律，之后再通過一些實(shí)例來講解杠桿知識(shí)，此外，教師還可以提出一些問題，讓學(xué)生通過小組討論的方式，來解答教師所提出的問題，或是在教材中尋找出答案等，這樣能夠有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物理抽象思維能力。

結(jié)束語

在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是基于現(xiàn)代社會(huì)背景下的教學(xué)發(fā)展方向，可以有效加強(qiáng)學(xué)生的物理綜合能力，提高學(xué)生內(nèi)心的素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。為此，在今后的教學(xué)中，教師要進(jìn)行反思和總結(jié)，不斷地在創(chuàng)新教學(xué)方法的道路上積極探索，以此來促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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