小學美術教學中的情感教育

楊桂珍

摘要：美術是一種積淀靈感，激發情感，激發學生想象力的科目，因為美術教育是素質教育的重要內容，是實施審美教育的主要途徑，所以美術不僅可以陶冶情操，提高修養，還可以促進學生審美能力的發展。如何鼓勵學生喜歡這種藝術并激發他們的學習欲望是美術教師值得思考的問題？

關鍵詞：小學生，美術教學，情感教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-181

為了更好地促進教育的現代化發展并滿足學生的學習需求，教學中越來越重視學生的情感發展。嚴格說來，情感教育始終貫穿于整個教學過程中，這是一種新型的教學目標，可以培育和完善學生的情感思想，并觸及潛在的學生情感的發展。因此，在教學過程中，教師應充分考慮課程的新概念，在教科書中展開情感內容，對學生進行情感教育，發展情感基礎。

一、在小學美術教育中忽略學生的情緒

（一）重視教師教學，忽視學生學習

由于傳統教學方法的影響，許多教師只專注于教學方法和教材的開發，卻忽略了學生的學習。教師非常重視教材的學習，教學界面和教學方法的發展。課堂教學活動已成為教師教學計劃的示范。教師與學生之間缺乏交流，關注學生，學生的學習情緒以及整個教學中的個體差異。教師缺乏深入的研究，只是盲目地向學生應用知識，下課后不與學生互動。他們不了解學生在課堂上的掌握，然后不理會學生和學生的情感成長。

（二）教學方法簡單，忽略了學生的情緒

在教學中，一些教師經常懲罰學生。一些學生回答問題，第一句話沒有提到要點。教師會立即打斷他的回答，直接點名讓另一個學生回答問題。這種教學方法，嚴重缺乏師生之間的情感交流，嚴重影響了學生的自尊心。

（三）關注最優秀的學生，對成績不佳的學生專注度不夠

喜歡好的學生是教師的普遍習慣。這是可以理解的，但是一些教師顯然會忽略學習不足的學生，甚至歧視這些學生。這個問題值得認真考慮。相關的調查結果表明，一般來說，教室中五分之一的學生無法得到教師的鼓勵和認可。教師的這種教學態度對于學習不足的學生的成長非常不利，因此這些學生將逐漸對學習失去信心。

二、創造有吸引力的教學環境

美術創作不是一項空洞的技術活動，而是一種情感上的藝術品。教師需要積極營造情感豐富的教學環境，以感染學生。教師首先可以使用音樂。教師應該精通音樂的使用，以增加教學氛圍并激發學生的情感。第二，增加一些游戲活動。小學生的理解力和抽象思維能力較差。游戲的活動符合小學生的特點，使小學生在游戲中獲得樂趣并更輕松地學習必要的美術知識，在游戲活動中也可以豐富游戲的情感體驗。在評估學生的美術作品時，教師應滲透一些情感教育。不同的作品可以向人們傳達不同的情感。了解不同創作時代的特征以及他們在人們中引起的不同感受。可以增強學生的情感。

三、加強師生溝通，在課堂上營造輕松愉快的氛圍

在小學課堂上，自由愉快的教學氛圍激發了學生的學習興趣，并增強了學生的熱情。小學生處于學習的初期，在學習過程中經常被其他事物吸引。如果他們不專注于激發他們對學習的興趣，他們很容易在教室里分散注意力并影響學習效果。在此基礎上，教師應從小學生的心理特點和內在需求出發，定義情感教育的概念，為學生創造一個輕松自由的學習環境，鼓勵學生大膽地提問和表達自己的內心思想。同時，通過有效的師生互動和提問溝通，加強師生交流，激發學生的思維能力，使學生遵循教師的思想。通過這種方式，學生逐漸對在小學學習美術課程感興趣，同時又提高了他們的思維能力。

四、鼓勵學生精心創作藝術品并表達自己的內心感受

美術作品通常可以表達作者的內心情感，因此，為了更好地實現情感教育，教師可以鼓勵學生用心創作藝術品并表達內心情感。

例如，在教授美術課程時，教師要精心設計了教學過程。首先，讓學生觀察茶壺，然后給學生提供茶壺圖片以激發他們的思維。在拍攝了不同茶壺的照片后，教師問學生：“你們想象中的茶壺是什么樣的？”在教學過程中，學生們積極地談論他們想象中的茶壺。最后，教師請學生考慮他們的彩繪茶壺。通過查看學生的活動，教師發現每個學生的茶壺都是不同的。有些像幾何形狀，有些像小動物，有些學生的茶壺甚至像人類。通過這種美術教學，學生可以充分發揮自己的想象力，有利于學生的情感表達。

五、在小學美術中進行情感教育的方法

小學美術教育中的情感教育不能只限于口頭上，它需要付諸實踐并以各種方式與學生溝通。首先，教師必須為學生營造良好的課堂氛圍，這是增強教師和學生的感情以及促進小學美術情感發展的基礎。教師應該以一種讓學生享受聽覺的方式進行教學，并根據學生的學習特點和興趣形成課程，并努力調動學生的學習熱情和主動性。教師應更多地鼓勵和贊美學生，鼓勵學生發揮想象力和創造力，并逐漸將美術視為一種愛好。第二，教師需要更多地利用新技術，例如多媒體技術。小學生很好奇。教師可以通過創建教學任務，使用多媒體工具來進行美術情感教學，這些工具可以讓學生欣賞偉大的美術作品，為學生創造引人入勝的環境，或者利用多媒體播放激發學生學習興趣的音樂或視頻。

六、利用課堂互動，建立和諧的師生關系

課堂教學是師生之間的雙向互動過程。首先，教師需要通過各種課堂活動，建立平等和諧的師生關系，加強師生交流。為了重視美術作品，教師應盡可能積極地對待學生的表達方式，不要輕易評估“什么是對的”和“什么是錯的”。在這個階段，美術教學要適應學生的邏輯思維和表達方式，通過教學活動縮小師生之間的距離，這是教師情感滲透的關鍵。小學階段是學生全面發展的關鍵階段，學業負擔相對較輕。因此，教師可以充分利用自己的空閑時間來了解學生。通過交流和對話了解每個學生的個性特征，這有助于從學生的角度更好地進行教學。了解他們的喜好，鼓勵他們表達和理解他們的日常生活。這樣可以幫助教師培養孩子的內在創造力。

情感教育作為一種先進的教育理念，越來越多的引起了教師的關注。小學美術領域的情感教育有助于學生創造各種美學和價值觀念。教師需要開展多種課堂活動，從而縮小學生與教師之間的距離。教師也要靈活的使用互聯網深入研究教材，以激發學生感知美麗，表達內心的情感。教師也要結合教學情境，寓教于樂鼓勵學生獨立創造，增強學生表達自己的情感。

參考文獻

[1]唐拾學. 小學美術教學中的情感教育探析[J]. 中外交流， 2018（21）： 271.

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