思維導圖在中學英語教學中的探索與分析

王建國

摘要：思維導圖是一種自然的思維工具，已被許多教師應用在教學中。但通過相關的調查研究發現，由于多種因素的影響和限制，現階段思維導圖在中學英語教學中并沒有實現價值最大化，存在應用程式化、形式化等問題，為此，本文立足實際，旨在提高思維導圖在初中英語教學中的應用效果，理論聯系實際，綜合文獻資料、經驗總結、理論研究等多種研究法，就此問題展開了進一步的分析和探索。

關鍵詞：中學英語;思維導圖;探索分析;高質量落實

概括來說，思維導圖是一種能將知識以結構圖的方式進行可視化表征的工具。它按照人腦發散性思維的特點，以其豐富的顏色、線條、圖形等將知識按照不同的主題、側重點、關聯性等以結構圖的形式分層次的表現出來，從而幫助人腦更好的理解、記憶、吸收涉及到的知識點和內容。中學生需要面臨的英語知識點多而雜，而且隨著年級的增加對其要求也是不斷的提高，這就要求學生能夠系統、高質、高效的掌握更多的知識和學習技巧、能力，思維導圖的應用有助于這一教學目標的實現，讓學生通過建立清晰的知識結構實現高質量的學習和復習，通過相對輕松的過程獲得更好的學習效果，因此，我們需要將其落到實處。

一、加強重視程度，引導學生自主繪制思維導圖

思維導圖作為一種重要的學習工具，我們作為教師要引導學生學會自己繪制思維導圖，創新思維導圖，讓學生將其視為一種有效的工具，根據自己的需要和知識儲備，幫助自己積累、學習、掌握更多的英語知識。而為了達到這一目標，首先就需要我們教師加強對思維導圖的重視程度，在實際展開英語知識教學、復習的過程中，根據需要有意識的導入多樣化的思維導圖，讓學生看到思維導圖的價值;其次，要給予學生自主繪制思維導圖的空間和平臺，教師則扮演好引導、幫助、促進的角色，讓不同的學生能夠根據自己的需要和不同的知識儲備繪制出適合自己需求的思維導圖，實現更具針對性的高質量學習;此外，我們還要對學生多一點鼓勵、支持、贊揚和引導，幫助其建立應用、繪制思維導圖的自信心和積極性。

二、豐富思維導圖形式，給予學生優質學習體驗

思維導圖作為一種新穎的教學工具，有著很多的樣式和變式，如概念式思維導圖，主題式思維導圖，分解式思維導圖等，其中概念式思維導圖是就某一或某些概念作出的導圖。主題式思維導圖，就是確定一個主題之后，進行前后上下的延伸和引導，讓學生以特定主題為基礎，來學習更多的英語知識，以實現系統的學習和復習。分解式思維導圖就是利用思維導圖的形式將一個重要的知識點進行深入、細致的剖析，以讓學生對其有更深入的理解。不同的思維導圖有著不同的優勢和價值，因此，我們在教學的過程中要根據教學內容的不同，引導學生繪制不同的思維導圖，豐富學生的英語學習體驗，促進更優質學習效果的獲得。

例如，在帶領學生進行語法知識的學習和復習時，就可以設計概念式思維導圖，透過思維導圖明確不同語法結構的不同要點和內容，實現有效的對比和區分;在教學生寫作文時，就可以設計分解式思維導圖，以作文的主題為中心，引導學生層層深入，寫出內涵更豐富、更具真情實感，語法詞匯更正確的地道英語作文;在進行閱讀訓練時，就可以為學生設計不同主題的思維導圖，通過思維導圖讓學生明白不同文體、主題的閱讀有著不同的解題技巧和方法，這樣一來，有了思維導圖的幫助，學生的學習效率和效果自然會得到有效的提高。

三、實踐中不斷總結，提高思維導圖的應用價值

思維導圖作為新時代背景下誕生的一種教學工具，對于很多學生來說掌握得都不是很充分，因此，為了促進其實現價值最大化，就需要我們教師帶領學生在實踐中不斷的反思和思考，正所謂“學而不思則罔，思維不學則殆。”通過反思總結，讓學生明確自己在繪制、應用思維導圖中存在的問題和不足，吸收其他學生的經驗，取其精華去其糟粕，繪制、設計更獨特、實用、有效的思維導圖，這樣一來，通過長時間的堅持和引導，學生們一定能對思維導圖有更透徹、細致的理解，也能夠繪制出屬于自己的英語學習思維導圖，通過較為輕松的過程獲得更好的英語學習效果，實現綜合發展。

總而言之，思維導圖在中學英語教學中的應用，對于學生英語思維的培養，學習能力的提高，更優質學習效果的獲得有著很好的推動和促進作用，但在實際教學的過程中，如何有效的提高思維導圖的應用價值，以此來推動現代初中生獲得更好的英語學習效果，并不是一件容易的事，也不是幾個簡單的策略和方法就能夠實現的，更不可能一蹴而就，本文所做的分析不夠完善，給出的加強重視程度，引導學生自主繪制思維導圖;豐富思維導圖形式，給予學生優質學習體驗;實踐中不斷總結，提高思維導圖的應用價值三個建議是個人實踐之后認為比較可行、實用、有效的三個策略，不夠完善和具體，在日后展開初中英語教學實踐活動時，還會繼續探究、探索此問題，繼續為思維導圖應有價值的充分實現，高質量英語學習效果的獲得貢獻有效的力量。

參考文獻

[1]周鳳敏. 思維導圖在初中英語教學中的應用研究[J]. 英語教師， 2012， 12（005）：2-9.

[2]欒景英. 論思維導圖在初中英語教學中的應用[J]. 教育現代化， 2016（34）：359-360.

陜西咸陽市武功縣代家初級中學