基于文化視角的小學語文識字教學探究

白鴻娟

摘要：識字教學在任何時候都是非常重要的，尤其是在小學階段，學生對漢字沒有太多的積累的時候，漢字教學就尤為重要。學生學習漢字是為自己的其他學習打基礎的階段，漢字如果學習的不好，那么學生的學習順暢度就會受阻，學生在整個學習過程當中也就會前進困難。所以老師必須要用合適的方法去為學生教授更多的漢字，讓學生能夠記憶深刻、記憶良久。可以在學習的過程當中能夠更加順利、更加順暢。

關鍵詞：文化視角，小學語文，識字教學

漢字非常繁雜，也非常豐富，漢字背后蘊含的文化知識也是很多。老師在為學生傳達漢字的時候，不僅僅是要告訴學生這個字怎么讀？這個字怎么寫？更多的是讓學生去探索這個字背后的文化內涵，只有這樣才可以讓學生將這個漢字學習的更加牢固。每一個漢字的演變歷史都是非常的漫長，漢字的產生也是我國文明的象征。文化博大精深，老師需要將這些文化能夠一一傳達給學生，讓學生不斷的豐富自身的文化知識與文化素養。

一、字理剖析，拓寬知識

在進行教學的時候，老師需要注意到學生在一開始學習漢字時很難的。學生對于每一個字的筆畫與書寫都是陌生的，所以老師需要一點一滴的去滲透這個字的寫法以及讀音，讓學生可以明白這個字的認識過程應該是怎樣的？所以老師就可以利用字理識字的方式，讓學生能夠在字理的學習當中去把握這個漢字的書寫。

例如，在學習一年級《秋天》的漢字過程中，在學習“人”這個字的時候，老師可以讓學生解釋人是什么意思？讓學生能夠經過自己的理解，對這個漢字進行分析。那么學生說出自己的想法之后，老師可以通過這個字去解釋人這個字的演變過程，可以利用多媒體演示，能更清晰的讓學生感知到人這個字從古代到現在的一個演變歷史是什么樣的？讓學生可以對這個字的記憶更加深刻，那么學習完人這個字之后，老師就可以去拓展人作為偏旁部首的一些其他的漢字。比如說“你、他”這兩個字，老師根據這兩個字去讓學生分析，你這個字是由哪兩個部分組成的？那么哪一個部分是人？這個時候老師就可以讓學生去觀察到人可以作為偏旁部首出現。那么通過這樣的一個環節，讓學生能夠對人這個字有更多的看法，也能夠了解到人這個字的其他的用法。這樣學生對于人這個字的了解面就會擴大，那么相應的學生也會有更多關于人的想法以及知識。所以老師下課的時候就可以讓學生將人這個字進行一個簡單的分析，能夠找出更多關于人的部首的漢字，讓學生去再次拓寬自己的知識面，也能夠給學生帶來更多的文化知識的拓展。

二、情境渲染，激發興趣

在學習漢字的時候，興趣也是非常重要的，如果老師僅僅是將每一個漢字枯燥的教授給學生，那么學生學習興趣會大大降低，這樣學習效率也會降低。所以老師可以利用一些合適的方式，可以通過情境渲染的方式，讓學生在一定的情境當中對這個漢字深刻的進行了解與學習。進而讓整個課堂的氛圍能夠激發，讓課堂的效率可以得到提高。

例如，在學習《小小的船》這篇課文時，老師在讀到這個題目的時候，可以讓學生去想一想小船的樣子以及小船漂在水面上的狀態。讓學生想過之后，老師就利用多媒體播放一段小船的視頻，這段小船的視頻是需要漂在江面上，有一個人劃著小船慢慢的動，兩岸是美麗的景色。通過這樣的視頻來讓學生進入到這樣的情境當中，能夠更好的激發自己的興趣去學習這篇課文。那么這個時候老師就可以向學生解釋小船的相關知識，比如說船的制作過程，船的部位等等，讓學生不僅能夠在這種情景當中更有興趣的學習，也能夠對這篇課文當中的相應知識有一個更廣泛的了解，也能夠更好的去引導學生學習更多的知識與文化。那么在學習的時候學生對小船的理解也會更加豐富，也能夠更好的去學習這篇文章當中的漢字。比如學習月這個字的時候，老師就可以在多媒體上播放一段月亮的視頻，讓學生感受到月這個字的美好，也可以通過月這個字來聯想到一些詩句，更好的豐富學生的文化知識。

三、利用實踐識字教學

在學生進行識字的過程當中，老師也可以通過實踐的方式，讓學生能夠深入到生活當中，在生活中去認識更多的字，也能夠豐富自己的文化。

例如，老師先帶領著學生到周邊的商場去進行實踐，當然，老師必須要保證學生的安全與健康。到商店的時候，老師可以去讓學生觀察商店賣的食物以及生活用品等等，然后學生可以在這樣的實踐活動中認識更多的漢字，商場中也有很多其他的小店，有的店名會非常有文化內涵，那么老師帶領學生到這樣的店門門口時，就可以問一問學生是否知道牌匾上字的意思，是否知道它背后蘊含的一些文化是什么？讓學生可以運用自己之前積累到的知識充分的去想、去思考。如果有學生回答上來，那么老師就可以給這位學生鼓勵以及表揚，如果沒有學生可以回答上來，老師就可以進行闡述。讓學生可以在這樣的實踐過程中，不僅認識更多的漢字，也能夠了解更多的文化，也可以了解到一個店的名字背后是有很多涵義以及韻味的。那么通過這個過程，老師也可以去提醒學生在平時的逛街或者游玩的過程中，能夠去注意生活當中的一些字以及細節，可以去深挖背后蘊含的意味，能夠去豐富和拓展自己的文化內涵以及知識。

四、創設良好的校園文化

學生很大一部分時間都是生活在校園當中，所以通過校園來設置相應的漢字文化是非常重要的。校園為學生創設一個很好的文化環境，讓學生在這樣的環境當中受到熏陶，也能夠更好地促進學生高效率的學習。

例如，學校在一些空余的地方，可以放一些關于漢字的解釋以及演變過程或者是漢字的歷史，讓學生在校園當中散步的時候可以看一看周圍的這些字的含義，讓他們能夠了解更多的知識。校園創設文化，讓學生在這樣的文化環境當中受到感染，受到熏陶，使自己的知識內涵能夠更加豐富。校園也可以舉行一些漢字認識以及分析活動，可以一周舉行一次，讓各個年級的學生進行比拼，那么當然要分年級，保證競賽的公平性。可以根據學生的年齡階段給學生設置不同的漢字分析，讓學生對自己的漢字知識有一個更深刻的把握。

結束語

中華文化是博大精深，源遠流長的，學生一朝一夕是不能夠將這些文化都吸收且了解全面的。所以在漫漫的學習過程當中，學生必須要去不斷地探索和深入挖掘中華文化，能夠讓自己的思想可以得到升華，讓自己的內涵得到豐富，使自己真正的在文化的長河當中獲得能力和思想方面的提升。

參考文獻

[1]多媒體背景下學生漢字書寫現狀分析及對策[J]. 樊俊.文學教育（上）. 2019（01）

[2]如何提高小學生的漢字書寫水平[J]. 閆治文.西部素質教育. 2019（08）