職高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效對策

戴金秋

摘要：數(shù)學(xué)是職業(yè)高中各類專業(yè)學(xué)生都必須要學(xué)生的一門文化基礎(chǔ)課程，通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以了解相關(guān)數(shù)學(xué)概念和解決問題的方法，而且也可以間接推動學(xué)生在自己專業(yè)上的成長，使學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)專業(yè)理論課和實(shí)踐技能課。因此，在職業(yè)高中教學(xué)過程中，教師有必要結(jié)合學(xué)生在成長上的實(shí)際特點(diǎn)，創(chuàng)造性地展開教學(xué)實(shí)踐活動，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，提升職高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：職高;數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)對策

在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱等原因，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不理想的情況。職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)與普通高中數(shù)學(xué)教學(xué)有著較大的區(qū)別，學(xué)生比較的難教，因此，教師更應(yīng)當(dāng)在教學(xué)方法和教學(xué)對策上做出合理的應(yīng)對，幫助學(xué)生進(jìn)步。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分地考慮到教育對象的特殊性和教的內(nèi)容的抽象性，注重培養(yǎng)職高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生濃郁的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，從而提升教學(xué)的效果。以下就是對此的一些具體看法。

一、樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

職高教育有著一定的特殊性，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)大多比較薄弱，對于數(shù)學(xué)知識的探究興趣不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不理想，因此，在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心是教師不可忽視的環(huán)節(jié)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要遵循循序漸進(jìn)的基本原則，在教學(xué)中首先放低要求，從簡單的講解入手，讓學(xué)生感受到教師的平易近人以及數(shù)學(xué)教學(xué)的重要價值，從而使學(xué)生獲得成功的喜悅。

比如，在教學(xué)“集合的含義與表示”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以首先在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)和學(xué)生做一個小游戲，將學(xué)生分成幾個小組，然后為學(xué)生提供一些卡片，讓學(xué)生嘗試對這些卡片進(jìn)行分類，各個小組之間可以分享不同的分類技巧。在學(xué)生經(jīng)過了一番游戲之后，教師再根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來引出集合的含義，讓學(xué)生自然而然的接受相關(guān)的數(shù)學(xué)概念。這樣，通過簡單又具有實(shí)用性的教學(xué)手段的應(yīng)用，可以大大地降低學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒，有助于使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心的樹立是一個需要耐心的過程，教師要將其作為日常教學(xué)的重要組成部分，讓學(xué)生相信經(jīng)過自己的努力，一定會獲得相應(yīng)的成功，從而逐步地提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使教學(xué)效果也得到不斷的提高。

二、制定合理的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)著教學(xué)活動的順利展開，如果事前沒有設(shè)計好正確的教學(xué)目標(biāo)，那么課堂教學(xué)勢必會產(chǎn)生一系列的問題，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效率。在新課程改革的環(huán)境下，職高數(shù)學(xué)教師要端正好教學(xué)思想觀念，正確認(rèn)識到教學(xué)的意義在于促進(jìn)學(xué)生的全面成長，而不只是提升學(xué)生的考試成績。因此，在確立教學(xué)目標(biāo)時，教師也要考慮到學(xué)生在各方各面上的成長需求，設(shè)計出具有價值的教學(xué)目標(biāo)，指向?qū)W生的全面成長。

比如，在教學(xué)“圓的標(biāo)準(zhǔn)方程”這一節(jié)內(nèi)容時，從教材的角度來看，本節(jié)課是解析幾何當(dāng)中的一節(jié)重要內(nèi)容，可以讓學(xué)生掌握在直角坐標(biāo)系中建立方程來研究圖形性質(zhì)的方法，從而加深學(xué)生對數(shù)形結(jié)合思想的掌握。因此，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上，教師可以將知識與技能的目標(biāo)設(shè)計為讓學(xué)生掌握圓的標(biāo)準(zhǔn)方程并且推導(dǎo)方程，在確定圓心坐標(biāo)和半徑的前提下，可以比較熟練地寫出圓的標(biāo)準(zhǔn)方程。在過程與方法目標(biāo)上，需要讓學(xué)生掌握用解析來研究幾何問題的能力，在教學(xué)中滲透數(shù)形結(jié)合思想方法。在情感態(tài)度與價值觀方面，則需要讓學(xué)生利用這節(jié)課的探究經(jīng)歷來學(xué)習(xí)分析問題、解決問題，懂得解決問題所獲得的成功喜悅，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信心。這樣，通過結(jié)合學(xué)情、教材等來設(shè)計出合理的教學(xué)目標(biāo)，并且根據(jù)對教學(xué)目標(biāo)的理解來設(shè)計具體的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生獲得進(jìn)步。

三、關(guān)注學(xué)生之間的差異性

學(xué)生之間不可避免地存在著差異性，如果教師一味的使用統(tǒng)一化的教學(xué)，則很容易打擊部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。并且，現(xiàn)如今的社會更加強(qiáng)調(diào)人才的個性化，如此，才能夠推動社會的創(chuàng)新型發(fā)展，因此，在職高數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要在尊重學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上，保護(hù)學(xué)生的個性，尊重每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力，讓每一個學(xué)生都樂于積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)活動中來，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

比如，在教學(xué)“隨機(jī)事件的概率”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以使用分層教學(xué)的手段。首先，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謱樱凑諏Σ煌瑢W(xué)生學(xué)習(xí)能力的了解，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為三個層次，并且根據(jù)不同層次學(xué)生的需求來采取不同的教學(xué)方案和教學(xué)資源，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需求來進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)課堂之間的距離，使學(xué)生在原有的層次上獲得進(jìn)步。總之，使用具有差異性的教學(xué)手段是職高教師所必須采取的教學(xué)手段，需要得到教師的足夠重視。如此，才能夠讓教學(xué)變得更加具有科學(xué)性和合理性，消除學(xué)生的畏懼心理，讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動中來。

四、使用激勵性的教學(xué)評價

教學(xué)評價是教學(xué)的重要組成部分，有效的教學(xué)評價可以更好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且讓學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。對于職高數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)盡可能的使用具有激勵性的教學(xué)評價，讓學(xué)生感受到教師的真誠和支持，從而讓學(xué)生更加樂于接受教師的指導(dǎo)。并且，教師使用的教學(xué)評價內(nèi)容也要更加多樣化，切勿一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，導(dǎo)致學(xué)生失去了正確的目標(biāo)，而是應(yīng)當(dāng)將評價滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中去，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與過程，這樣，可以更好地引起學(xué)生對自己的反思，讓學(xué)生主動地找出自己還存在著的缺失。為了更好地實(shí)施教學(xué)評價，教師應(yīng)當(dāng)積極主動的與學(xué)生之間建立起和諧平等的師生關(guān)系，促進(jìn)師生之間的交流，這樣，教學(xué)評價的過程也會更加的順利。

本文針對職高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效對策展開了一番敘述。身為職高數(shù)學(xué)教學(xué)的教師，我們應(yīng)該認(rèn)識到，學(xué)生是課堂上的主人，雖然教師承擔(dān)著講授的職責(zé)，但是更多的知識應(yīng)該讓學(xué)生自己來完成，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的社會發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在職高數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)不同學(xué)生的心理素質(zhì)，以學(xué)生已經(jīng)掌握到的數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，給予學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會思考、善于學(xué)習(xí)，從而取得更好的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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