關于幼兒園大班活動區角的設置

鐘凌云 李穎

摘要：樂趣是兒童的天性。游戲是幼兒園教育的主要活動。孩子們通過與周圍環境和材料的互動不斷學習和進步。通過在活動領域創造豐富而適當的教育環境，并向兒童提供輔助性的游樂材料，可以充分滿足兒童探索和玩耍的需求。這種基于實際活動的學習改變了以前的教育方式，創造了一種符合兒童身心發展和自我探索規律的學習環境，極大地提高了兒童的學習興趣。

關鍵詞：幼兒園大班;活動區角設置;教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-151

現代兒童發展理論和教育理論在兒童的發展方式上已達成共識，即兒童的發展是個人因素與周圍環境之間積極互動的結果。這種互動的過程是一項活動，而該活動是幼兒成長的基礎和動力。實踐表明，這種娛樂和游戲形式符合兒童的年齡特點和成長規律，可以有效促進兒童身心的和諧發展。

一、確定學習領域

1.研究領域

老師營造了一個平靜的環境，鼓勵孩子用不同的感覺和方法進行探索和實驗，激發他們的興趣和意愿去探索周圍事物和現象的特征與變化規律，并鼓勵他們在小組討論中大膽提出問題，發表不同意見，學習、交流和分享研究過程和結果。我們通常在陽光充足的地方（例如走廊，陽臺，窗臺等）設置研究區域，不僅用于動植物的生長，而且還用于兒童觀察和探究。

2.語言閱讀區

通過營造一種自由、輕松的語言環境，教師鼓勵孩子們在主題活動中大膽而清晰地表達自己的想法和感受，培養他們的語言理解、表達和思維能力，養成注重聆聽的習慣，并體驗使用語言的樂趣。通過展示書籍、圖片等，培養孩子對生活中常見的簡單符號和文字符號的興趣，然后激發他們對閱讀和寫作的興趣，并發展孩子的預閱讀和寫作技巧。我們在一個光線充足，安靜的地方建立了語言閱讀區，并配有書架，地板墊，小枕頭等，以使孩子們更容易閱讀和交流。

3.藝術創作領域

藝術創作區的開放使孩子們有機會自由表達自己。老師負責提供不同類型的藝術作品，通過參與主題，尊重每個孩子的想法，確認和接受他們獨特的審美感受和表達以及分享他們的自由，使孩子有機會表達情感，理解和想象。創造力有助于他們提高績效技能和能力。通常我們將藝術創作區安裝在靠近水源的安靜地方。

在藝術創作領域，我們提供以下四種材料：一種是各種繪畫工具和材料，例如紙張，蠟筆，顏料和彩色盒等;另一種是各種手動工具，例如剪刀，硬膠，彩色紙，報紙等;一種是各種廢物，例如鞋盒，飲料瓶，果凍盒，瓶蓋等;另一種類型是各種清潔用具，例如抹布，水盆，袖子等。除了根據幼兒的年齡特點介紹材料外，除主題活動外，還可以開展各種創造性活動。

二、游戲區的設置

1.角活動中材料的布置形式多種多樣

角落活動中嵌入的材料樣式直接影響兒童的個性和情緒。一般來說，樣式越豐富，孩子越會信任他們的活動。當然，也有必要獲得學位并且不要太分散孩子的注意力。要獲得該學位，需要長期觀察和實踐。在角落活動中，游戲材料是兒童活動的對象，因此我們應選擇適合兒童年齡特征、學習經驗和學習機會的材料。只有這樣，才能激發孩子學習的積極性，使他們能夠在預定的環境中主動發現問題，動腦筋思考問題，最終自己解決問題。因此，在孩子們的活動中，教師會經過精心準備，并為每個人提供不同的消耗品。同時，根據孩子的興趣和發展水平對他們進行介紹。

在收集材料時，我們集中在教師，父母和孩子可以聚在一起的想法上。其一是老師應該細致而具有創新力，例如帶上玩偶熊和孩子們用來玩耍的小衣服，把它們變成“娃娃屋”;老師或孩子帶回家洗衣和美容產品。放在“美容院”;將小瓶串在一起制成秤，將啤酒瓶蓋制成鈴鐺，依此類推。讓孩子們參與整個過程，不僅可以提高孩子們的創新意識和實踐技能，還可以提高孩子們對環境的理解。二是充分利用自然的恩賜。角落里有取之不盡用之不竭的自然游戲材料。例如，小卵石和樹枝用作孩子的教具...

2.注意角落區域環境的創建

環境對兒童的成長有重大影響。為了有效地在幼兒園開展區角活動，教師需要結合孩子的特點，合理設置角度，科學規劃區角空間，以創造一個好的區角操作環境。有關人員必須充分利用苗圃空間資源，堅持動靜結合的原則，配備區角空間，避免不同區角活動之間的相互干擾，影響區角活動的實施效果。例如，場地和運動區應遠離書本區，以創建一個安靜的閱讀活動環境。手工道具下的工藝和表演區域應同時設置，道具應用于表演活動。此外，教師還應注意環境的裝飾和布局，并通過不同顏色的裝飾傳達氣氛，以使孩子們保持良好的心情并融入角落活動。

3.教師應就區角的活動提供建議

在幼兒園的大型班級中組織區角活動時，教師必須一方面尊重學生的主導地位，同時在為發展區角活動提供具體指導方面發揮關鍵作用。一方面，我們必須確保該區角活動的秩序。教師需要嚴密監視孩子在任務中的具體表現，根據孩子的實際情況制定適當的規則，并根據規則盡可能給孩子一個獨立、開放的研究空間。教師還應借此機會針對幼兒。當孩子在完成任務時遇到問題時，教師可以觀察他們如何面對問題，并在他們嘗試解決問題時出現在孩子面前幫助幼兒解決問題。

簡而言之，我們有目的地創建活動環境并發布活動材料，使孩子們可以根據自己的意愿和能力在環境中自由和諧地選擇他們的學習內容和學習伙伴，并在活動過程中積極探索和交流，體驗學習生活和學習交流，這不僅提高了教育的效率，而且有效地避免了由兒童引起的糾紛和爭執，因為他們致力于使兒童過文明的生活。在“整潔”的幼兒園里，讓幼兒園成為孩子們的天堂。

參考文獻

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河南省商丘市實驗幼兒園