小學(xué)語文課堂教學(xué)個(gè)性化評(píng)價(jià)策略的應(yīng)用與研究

李云清

摘要：隨著新課改的不斷深入，教學(xué)模式發(fā)生了較大改變，教師對(duì)學(xué)生主體作用的重視程度不斷提高。但是，想要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，必須引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，提高其學(xué)習(xí)自覺性，將“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”?！跋冉毯髮W(xué)，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的應(yīng)用，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性具有積極作用，將這一教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，具有重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;先教后學(xué);當(dāng)堂訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-49-142

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以生為本，將學(xué)生置于課堂主體地位，注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本文聚聚焦小學(xué)語文教學(xué)課堂，結(jié)合筆者自身教學(xué)姜堰，探究“先教后學(xué)，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，提出一些建議。

1、先學(xué)，注重以生為本

“先學(xué)”是指引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、互學(xué)?！跋葘W(xué)”并不是毫無章法的學(xué)習(xí)，而是基于學(xué)學(xué)習(xí)，制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生通過自學(xué)、互學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成初步認(rèn)知，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊?！跋葘W(xué)”這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生發(fā)揮著主要作用，其自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量對(duì)后續(xù)教學(xué)具有直接影響。因此，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，而后再進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)。

例如教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《狼牙山五壯士》這一課文教學(xué)的過程中，可以結(jié)合課文最后給出的生字生詞對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)與輔導(dǎo)。通過對(duì)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握12個(gè)生字，和6組生詞。這對(duì)于學(xué)生的語文遣詞造句能力有著重要的幫助作用。然后，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行五壯士與敵人英勇斗爭(zhēng)的故事情節(jié)教學(xué)，并鼓勵(lì)學(xué)生通過朗讀的方法，情景演繹的方法或者是合作探究的方法等，對(duì)狼牙山五壯士的英雄壯舉進(jìn)行深入分析，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人的認(rèn)知，對(duì)什么是“愛祖國(guó)、愛家人”進(jìn)行概念的分析與闡述。通過該方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能夠基于以人為本的教學(xué)原則，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生愛國(guó)情緒和家國(guó)情懷的有效建設(shè)。因此，在“先學(xué)中”筆者要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字生詞，品讀文章中關(guān)鍵詞句，并標(biāo)出處體現(xiàn)人物精神的語句。在自學(xué)指導(dǎo)中，筆者為學(xué)生規(guī)定了15分鐘的自學(xué)時(shí)間，從而提高其仔細(xì)效率，并明確文章重點(diǎn)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。此外，筆者還對(duì)學(xué)生提出了明確的要求，如以小組合作的方式找出文中的人物描寫內(nèi)容，分析人物描寫的作用。這樣做，學(xué)生在“先學(xué)”中便能充分掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并且解決一部分簡(jiǎn)單內(nèi)容，從而提高教學(xué)效率。

2、后教，強(qiáng)化以學(xué)定教

通過明確教學(xué)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)初步了解教學(xué)內(nèi)容，因此，在“后教”中，教師需要強(qiáng)化“以學(xué)定教”，有針對(duì)性的開展教學(xué)活動(dòng)。筆者認(rèn)為“以學(xué)定教”主要從明確教學(xué)內(nèi)容、明確教學(xué)方法以及明確教學(xué)要求三方面入手，這樣教師教學(xué)才有效果，學(xué)生學(xué)習(xí)才能有收獲。例如在學(xué)習(xí)《落花生》這一課時(shí)，筆者運(yùn)用多媒體出示花生的圖片，并提出一系列問題“花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)是什么？你知道哪些花生的常識(shí)？花生為什么叫‘落花生’？作者為什么將筆名取為‘落花生’？”在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生通過朗讀、討論，知道了花生的特點(diǎn)，提高了生說常識(shí)。同時(shí)，在筆者的重點(diǎn)講解下，也逐步明白了“我們要做一個(gè)對(duì)他人有好處的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。并且通過反復(fù)朗讀以及合作探究學(xué)會(huì)借物喻人這一基本方法。另一方面，“后教”對(duì)學(xué)習(xí)方法有著重要的指導(dǎo)作用，教師在講解中需要滲透學(xué)習(xí)方法教學(xué)，這樣學(xué)生便能意識(shí)到如何才能提高學(xué)習(xí)效率。由此可見，“后教”必須有針對(duì)性，這樣教師教學(xué)才有章法、有側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也能夠把握中學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而提高教學(xué)有效性。

3、訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)以測(cè)促學(xué)

訓(xùn)練是“先教后學(xué)，當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)模式的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是檢測(cè)學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵。訓(xùn)練主要分為兩部分內(nèi)容，第一部分訓(xùn)練主要是對(duì)自學(xué)進(jìn)行檢測(cè)，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。例如在《夏天里的成長(zhǎng)》這一課的自學(xué)訓(xùn)練中，筆者將看拼音寫漢字、概述文章主要內(nèi)容等作為檢測(cè)內(nèi)容，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生字生詞的掌握，深化其對(duì)文章主旨的理解，提高學(xué)生的自學(xué)能力。第二部分訓(xùn)練則是在“后教”之后，這一部分內(nèi)容主要對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行檢測(cè)，進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，并在教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸，豐富學(xué)生知識(shí)積累。由此可見，訓(xùn)練作為教學(xué)模式中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)具有歸納總結(jié)、鞏固教學(xué)、拓展延伸等諸多積極作用。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)重視訓(xùn)練的作用，加強(qiáng)對(duì)這一部分的思考與探究，從而為學(xué)生制定出科學(xué)、合理的訓(xùn)練內(nèi)容，幫助其更好學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提升語文素養(yǎng)。

綜上所述，基于上述教學(xué)方法的應(yīng)用和教學(xué)策略的創(chuàng)新與研究，便能夠有效轉(zhuǎn)變師生在課堂教學(xué)中的關(guān)系，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并且有助于小學(xué)生語文知識(shí)體系的建構(gòu)。在日后教學(xué)研究，教師應(yīng)加大研究力度，積極展開教學(xué)實(shí)踐，不斷豐富相關(guān)理論以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為這一教學(xué)模式在語文課堂中的有效應(yīng)用提供有力指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

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