談初中數學課堂教學中有效提問的技巧

王君男

摘要：提問是教學系統中的重要步驟，也是教師理解學生知識內部化程度的重要載體。在新的教學環境下，數學教師需要適應質量思維、優化和實施調查的技巧，以確保調查連接及能夠滿足初中生的思維差異并提供全面的教學，調查在實施數學教學中的作用。有鑒于此，本文主要致力于初中數學教學。教師需要優化問題界面的設計并進行分析。

關鍵字：初中數學;課堂教學;有效提問

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-135

根據新課程標準的教育改革，數學教學的目標已從以培養學生的數學成果為重點轉變為以發展和提高學生的學生思維和技能為重點。在新的目標導向下，數學教師需要重新優化課程設計，充分發揮問題的參考狀態，并更新問題的內容和具體的提問方法，以滿足學生思維建設的需求。使學生可以毫無疑問地學習。在教學環境中，教師通過深入思考和解決問題可以有效地實施基礎知識。

一.有效提問在初中數學教學中的作用分析

課堂中的問題是教學領域的重要組成部分，與此同時，它在檢驗學生對基礎知識的掌握方面也起著重要的輔助作用。在初中階段，對數學的學科地位和學生思維能力的發展提出了嚴格的要求。有效的提問在實踐教學過程中起著重要作用。基于基本的教科書知識和合理的學生思維測驗目標設定，并鼓勵學生思考、探索和交流，學生可以以問題為導向，對內容有很好的理解，加深對數學內涵的理解，同時可以幫助學生了解相關的數學概念，從而使數學課中的學生學習更加周到和合乎邏輯的數學知識，從而為學生提供基本支持。使教師有效地完成數學知識的教學。因此，數學教師需要在教學期間優化問題鏈的設計，并根據基礎知識的內容來優化問題內容和特定問題的方法的設計，以便創建更加有效的數學課堂和教師引導學生解決問題的質量。

二.改進初中數學課上有效提問的策略

1.優化問題設計

高質量的數學作業對于在課堂上教授數學非常寶貴。有價值的數學問題是數學教學的有效載體，它們是適當的。

（1）了解問題的嚴重性

這些問題應考慮到學生當前的知識水平，并根據學生的“最新發展領域”提出問題。研究表明，教師與學生可獲得的知識有某種聯系，但是僅憑知識和經驗并不能解決問題。 “新舊知識的結合產生的問題可能最有利于學生的認知沖突，最有啟發性，并為學生提供了積極、有目的的研究機會。”問題與問題之間的區別，每個班級都有簡單的問題，以幫助初中的學生重新獲得學習數學的信心，但也有復雜的問題，以將數學研究的精神集中于優秀的學生。

（2）確定問題的梯度

學生的學習活動受認知規律的指導，從低到高，從簡單到復雜再到漸進。在課堂上教學時，教師可以使用一種教學方法，讓學生難以理解教學的深度和難度，從而使教學變得困難和容易，并將一些更復雜的問題計劃為一組漸變問題以降低問題的難度運用學生的知識和經驗來回答這一系列問題。因此，如果需要更復雜的問題，可以將它們分解為小問題，然后從容易到難以表達的方式分解為幾個問題。教師應利用解決數學問題的有效方法幫助學生更好地思考和解決問題。

2.營造融合民主、平等、促進和挑戰的課堂氛圍

（1）提出明亮而具有挑戰性的問題。

學生對低級認知問題的答案不感興趣，學生更有可能回答具有挑戰性的問題。因此，教師需要意識到問題的嚴重性，并在學生的“最新發展區”提出問題。如果問題太嚴重，它將跨越學生的認知發展領域。這些問題對學生毫無意義。簡單的問題不會觸發學生的學習主動性。同時，教師設計的問題也應明確，并在學生的知識不清楚的地方提出問題，以便學生逐漸完成常識的創建。

（2）問題的主題應具有普遍性和不同性

新的課程概念提倡每個學生都可以得到改善。教師的問題應該針對每個學生，每個學生參加的課程都是有效的課程。只有這樣的課程才能讓學生感到自己與同學和教師平等，以及學生是否愿意與他人互動和學習。此外，由于每個學生的知識、經驗和知識水平都不同，因此教師在提問時應考慮學生之間的差異，向不同級別的學生提出不同的問題，并努力確保所有學生都參與課堂。這種聯系實際上創造了充滿挑戰性和刺激性的教室氛圍。

三.掌握必要的調查技能

（1）給學生留出了解響應問題的時間并培養學生的思維能力

教師應留出足夠的時間讓學生思考問題，同時合理安排等待時間。教師不應阻止學生自行考慮。如果存在很多具有挑戰性的問題，教師應拒絕學生根據標準答案思考，讓學生發揮完全不同的思維方式，養成獨立思考的習慣，并從多個角度看問題，學生的參與將大大提高。

（2）教師有效回應學生的問題

貝拉斯認為：“盡管教師提出良好的問題很重要，但對于教師來說，聽取學生對問題的答案并分析和評估這些答案更為重要。”教師必須及時、有效且合理地回答學生回答的正確地答案，學生應該受到稱贊。如果學生的答案不是完美的或不正確的，教師則不應立即給出正確的答案，而應啟發并引導學生理解錯誤答案的原因，然后再思考以加深和加強知識點，從而改善學生的學習數學的效果。

四.營造良好的課堂氛圍

初中數學教師創造的良好課堂氛圍可以為學生提供更愉快的學習氛圍，以調動學生的熱情并指導他們的思考，從而使學生可以變得積極向上并發展學生的創造能力。作為教學氣氛中的領導者，數學教師需要對問題采取真誠的態度，與學生發展有效和平等的溝通，同時鼓勵學生并讓他們自由表達自己的意見。在教室中營造愉快的學習氛圍，以最大程度地降低學生的心理壓力并使學生積極地思考問題。只有學生心中感到快樂和自由時，學生才敢說、想說。

通常，在初中數學課中進行有效提問不僅是一種有效的教學策略，而且是一種教學藝術。使用有效的調查方法可以激發學生的學習興趣和學習熱情，使學生可以參與整個學習過程，從而使學生的思維和學習更加有效。

參考文獻

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