淺談如何培養低年級學生的朗讀能力

段夢佳 楊理君

摘要：朗讀是小學語文教學中的一個重要內容。朗讀，不僅是感悟課文內容的重要手段，也是體現學生語文學習能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學生的內心世界，引發個性張揚，享受閱讀教學的無限樂趣。因此，在低年級階段培養小學生良好的朗讀能力，有著極其重要的作用。

關鍵詞：低年級;朗讀能力;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-128

新課程標準指出：“要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，體驗品味。”朗讀是小學語文教學中的一個重要內容。朗讀，不僅是感悟課文內容的重要手段，也是體現學生語文學習能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學生的內心世界，引發個性張揚，享受閱讀教學的無限樂趣，使“熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情”得到不斷積淀與升華，從而使語文學習變得生氣勃勃和靈性跳動。《小學語文教學大綱》對低年級學生的朗讀要求是：“學習正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀，能讀懂課文內容，理解詞語和句子的意思。”而低年級的學生處在學習的啟蒙階段，達到上述要求并非易事，需要老師持續的幫助與指導。現結合我個人的教學實踐，就如何培養低年級學生的朗讀能力，淺談自己的體會。

一、激發學生的朗讀興趣

興趣是最好的老師也是學生能主動學習的前提，親其師才能信其道。為激發學生的朗讀興趣，我們主要采取了以下幾項措施：

1.帶領學生觀看散文欣賞欄目。再引導學生觀看CCTV的主持人大賽活動以及觀看中小學生道德講堂演講會。讓學生認識到朗讀的重要性。

2.結合語文閱讀教學，以自己精彩的朗讀打動學生的心，喚起他們朗讀的欲望。

3.在班級內開展朗讀比賽。采取激勵機制，抓住學生在朗讀時表現出來的成功之處進行表揚，使其得到成功的喜悅。因為成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它能夠使學生產生好好學習的強烈愿望。

二、加強學生朗讀的基本功訓練

要讀好文章，首先要把文章讀正確，打好朗讀基本功，即做到“五不”：不丟字，不添字，不錯字，不重復，不讀破句子，形成良好的讀書習慣。葉圣陶先生說：“教育是什么？簡而言之，就是養成良好的習慣。”良好的朗讀習慣最好從小學一年級抓起，剛開始學習朗讀時就要嚴格要求。朗讀要做到眼到、口到、心到。當學生能正確朗讀時，把課文讀流利也就水到渠成了。良好的朗讀習慣要結合閱讀教學進行，才會事半功倍。在引導學生理解了文章內涵的基礎上。先從句子開始指導朗讀，在逐漸過渡到段，再到朗讀整篇文字。

三、巧用多種朗讀形式。

教師在培養學生朗讀能力的過程中，不能一味地讀，不講求形式的多樣性，要通過巧用多種朗讀形式，多方面地來促進朗讀水平的提高。比如：采用個別讀、自由讀、開火車讀、齊讀、比較讀、配樂朗讀、表演朗讀等。同時，要考慮不同階段學生的特點，有選擇地采用適當的方式進行練習。低年級的學生喜歡以競賽、表演的方式進行朗讀。高年級的學生喜歡速讀、品讀等。

1.個別讀。在朗讀過程中教師可以了解學生對課文中字詞及內容掌握情況，在讀后進行糾正、講評。

2.自由讀。一節課的時間畢竟有限，自由讀就彌補了這一缺陷，給學生時間、自由，讓他們盡情體驗、表現，語調、語速、感情可以反復試讀體會，不受集體約束。

3.開火車讀。是一篇課文由幾個同學接著讀的方式。教師可指名一個同學讀，讀到中途沒有到一段結束，再指定下一個同學接著讀下去。這種讀法可喚起同學的注意力，同時充滿趣味性。

4.齊讀。齊讀可以營造熱烈的課堂氣氛，能體現一個班級的精神風貌。齊讀則可在課的收尾階段，細心品味課文內容時進行。

5.比較讀。每位學生都有好勝心，如果有人比他棒，經常得到老師的表揚，他就會更加努力。通過學生之間的比較，也可以更好地進行朗讀訓練。

6.配樂朗讀。教師根據課文內容選取恰當的音樂給學生創設情境，讓學生受到感染，在情境中朗讀。

7.表演朗讀。即讓學生在分角色朗讀的基礎上，加上自編動作，把課文“演讀”成小小課本劇，也可以讓學生邊讀邊演，這種朗讀形式學生很喜歡，幾遍“演讀”，學生幾乎可以背誦文章的某些段落。

四、作好朗讀評價，取長補短。

法國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”因此，教師準確合理，富有鼓勵性的評價能調動學生學習的積極性。經過前幾個階段的訓練與指導，學生已具備了一定的朗讀能力，這時要充分給學生自主權，激活參與，讓學生在自主朗讀中進一步掌握朗讀的技巧，主要采取的方法有：自讀自評，學生互評，教師點評，以此喚醒學生的靈感，激勵創造，關鍵的時候還要“扶”一把，注意扶要扶得精巧，要扶在學生的疑處、難處，只有這樣才能使學生的朗讀能力得到最好的發展，最后實現不是讀會而是會讀的目標。

總而言之，朗讀可以幫助深刻理解和領悟文本，更好的培養學生的語感，有效的將學生的語言表達能力提高。作為一項技能的朗讀，是一種藝術的在創作的過程。培養朗讀能力，掌握朗讀技巧，并不是一蹴而就，需要經過日積月累，反復訓練才可以提升。語文老師需要利用更加有效的方式方法，逐漸提高學生的朗讀能力。

參考文獻

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湖南省益陽市南縣烏嘴鄉中心小學