小學高年級語文閱讀教學方法探究

喬璐

摘要：隨著素質教育的深入，教師需要對任務教學的實際情況進行深入的分析和研究：對學生作文中的作文思維有很好的認識，他們可以有針對性地創新課堂教學方法班上的學生可以鍛煉。這不僅可以使學生最大程度地參與課程并學習主觀性，還可以同時提高小學高年級學生的獎學金和效率。

關鍵字：小學高年級;語文;閱讀教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-127

前言：作業始終是學生學習中的主要問題。基本知識可以記憶;學生面對閱讀時幾乎無法表達自己的理解;就任務而言，學生對困難的恐懼是自發產生的，他們對學習的興趣不強，學習能力不強，學習績效不高。教學任務也使老師頭疼。許多老師的指導觀念已經過時，采取了一種指導策略：有些直接分配給學生。“回家用五，六百個單詞寫一篇論文，寫出真實的感受。寫作任務;有些誠實，教學生用手寫的句子;有人談論它，以便學生可以慢慢了解它。有什么好的方法可以結束這種情況？作者進行了如下研究。

一、在這一階段的小學到高年級的教學過程中遇到的問題

1.忽略實體的狀態

隨著新課程改革的不斷深入，盡管一些教師根據相關要求改變了學科，但一些教師仍然習慣于使用傳統的方法來提供課程，要求學生遵循教師的指示，學習和實踐。另外，一些教師在教學過程中更加注重學習方法和技能的教學，沒有從學生的學習興趣和學習動機出發來相應地調整課程，也沒有以學生為基礎。 “學習的想法，期望和感受，教育和指導。學生只能機械地進行練習，而不會主動將他們的不同意見納入構圖，如果學生將家庭作業視為一項必修課，則學生的壓力和心理負擔將會增加，和繼續增加。

2.一種教學方法

在高年級的閱讀教學過程中，老師將首先根據課程講解和分析相關的知識點，根據與教材相關的學習方法和技能來識別學生，并進一步鼓勵學生使用作文要求具體的想法和任務。在此過程中，教師很少創造有趣且有目的性的家庭作業，也不會結合不同的情況來創新和改進家庭作業的教學方法。此外，盡管一些教師在課堂教學過程中引入了多媒體教學設備，但他們只是使用多媒體向學生展示相關的練習材料或視頻，而不是用特定的學習中心主題來構建學生。在教學中沒有明智的使用。進行任務訓練的各種多媒體教學方法。這會將小學高年級的實際教學減少到信息技術示范班。一些教師習慣于采用一種萬能的方法來制定學習目標和實踐界面，要求學生平等地學習和實踐相關策略，并應用相同的標準對學生的構成進行全面評估。為了避免最大程度地影響學生思維的整體發展，一些老師甚至沒有為學生的工作過程提供適當的指導。只有一些具有良好語文語言能力和工作能力的學生才能執行相關任務，但對于能力較弱的學生來說，要跟上教師教育的進度就比較困難。這將導致小學高年級的教學出現嚴重的兩極分化。

二、提高小學高中教育效率的措施

1.老師幫助學生養成閱讀習慣

培養閱讀習慣不是一件容易的事，也不是學生的個人問題。這需要父母和老師的幫助。在進行實際教學時，我注意到許多父母由于工作繁重或缺乏而只是要求學生完成作業。對于學生來說，了解什么是課外閱讀以及如何進行課外閱讀非常有用。因此，這就是教師在幫助學生養成良好閱讀習慣方面的作用。

我在教學中使用的方法是在每個文本的末尾找到一兩個與主題，作者或文本背景相關的文章。作為作業之一，要求學生下課后閱讀。例如，在研究白楊樹之后，我發現了兩篇描述西方發展并支持西方建設的文章，供所有人閱讀。這不僅增加了閱讀量，還使學生感受到了文章的精神品質。研究了黃果樹瀑布之后，我發現了一些風景如畫的文章，描述了我家鄉的大河和山脈，例如描述了廬山和西湖的文章，每個人都可以在課后閱讀。學習了李白詩之后，我還發現了另外兩本適合學生放學后發展的古老李白詩。在寒假和暑假期間，列出學生的書籍清單，讓他們從您想閱讀的清單中找到一兩本自己喜歡的書籍。作為語文老師，我們必須負責培養學生的閱讀習慣并指導學生閱讀。

2.加強閱讀教學，掌握學習方法

讀寫就像硬幣的正面和背面，兩者是相輔相成的。有效的閱讀可以促進學生寫作技巧的發展，而提高寫作技巧則可以提高學生的理解力。因此，在基礎語文初級班進行課堂教學時，想要有效提高課堂教學水平的教師需要加強日常閱讀教學，滲透閱讀教學。讀寫結合本身是語言研究中的重要法則。在實施過程中，一方面，教師可以利用閱讀指導來幫助學生積累寫作材料和寫作方法，提高學生的計劃文字能力;另一方面，可以通過重新閱讀來加深學生對文本閱讀的理解，并增強學生的情感體驗，在促進任務中起著重要作用。

例如，在講解性文章“ 太陽”時，教師應讓學生體驗并掌握書寫解釋性主題的方法，理解示例，數字和比較的解釋性方法，然后在其文章中使用它們。解釋事物該地方更清晰，更精確，為編寫良好的解釋性文本提供了良好的基礎。另一個例子是“銷毀頤和園”培訓，該培訓向學生提出問題。通過重復閱讀以加深閱讀理解，學生可以表達自己的感受。與傳統閱讀教學相比，學生有更多的思考空間。加深了學生的后悔和怨恨。

總結：總而言之，如果小學語文教師想提高閱讀任務教學的有效性，他們必須首先對實際任務問題進行徹底的分析，找出阻礙任務教學改進的問題，然后進行有針對性的改進。方法，制定適當的教學策略，激發學生對任務的興趣，引導學生用優美生動的語言表達內在思想，促進學生學習素養的有效發展，從而為學生的未來發展做出貢獻。奠定良好的發展基礎。

參考文獻

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