淺談初中英語寫作教學(xué)策略

羅明友

摘要：寫作一直是英語考試的重點，也是學(xué)生能力的一個較弱的方面。學(xué)生需要具備一定的寫作技能，所以他們需要扎實的基礎(chǔ)知識，英語語言技能和英語思維等。因此，這種對教學(xué)的關(guān)注，已成為許多英語老師的頭疼和學(xué)生學(xué)習(xí)的問題。鑒于初中英語寫作教學(xué)效率低下和學(xué)生寫作水平低下，初中英語教師應(yīng)認真考慮和探索有效的教學(xué)方法，將寫作教學(xué)納入相關(guān)的教學(xué)鏈中，并巧妙地提高學(xué)生的寫作技能。。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作教學(xué);策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-126

英語寫作是初中英語教學(xué)的重要組成部分，也是較難學(xué)習(xí)的部分。當(dāng)前的初中英語教學(xué)標準，要求學(xué)生掌握聽，說，讀，寫的基本技能。但是，許多英語教師沒有按照教學(xué)標準的新要求進行教學(xué)。他們忽略了在日常教學(xué)中教導(dǎo)學(xué)生寫作技巧。因此，教師應(yīng)認識到初中英語寫作教學(xué)的重要性，反思自己的教學(xué)方式，探索有效的教學(xué)策略，尋找合適的方法，以提高學(xué)生的寫作技巧。

一、豐富詞匯量并鞏固寫作基礎(chǔ)

英語寫作由句子組成，每個句子包含具有不同含義的單詞。要編寫英語作文，學(xué)生必須具有一些基本知識，包括語法，句子模式，詞義，單詞等。這些元素的關(guān)鍵是單詞。因此，為了提高英語寫作能力，學(xué)生需要掌握一定的詞匯量，不僅要理解詞匯的含義，還需要正確書寫，熟練運用。但是，單詞不會孤立的存在。單詞存在于在特定的上下文中，單詞彼此還是相關(guān)聯(lián)的。例如，英語中有許多諺語或類似于漢語成語的短語。如果在寫作中使用得當(dāng)，它們可以提高文章的水平，可以幫助學(xué)生加分。因此，學(xué)生不能僅在記憶中記住單詞。教師應(yīng)教學(xué)生單詞記憶的技巧。例如，聯(lián)想記憶“害蟲”表示“害蟲”，需要清除害蟲，該詞的發(fā)音接近“將其殺死”，以便教師可以讓學(xué)生根據(jù)諧音記住該詞。當(dāng)然，并非所有單詞都適合聯(lián)想記憶。不同的單詞有不同的記憶方法。學(xué)生還可以結(jié)合同義詞，反義詞，短語等來增強單詞記憶能力，從而豐富詞匯量并學(xué)習(xí)英語寫作。也可以在語言中使用以增加語言表達的靈活性和清晰度。

二、加強閱讀，結(jié)合閱讀與寫作

閱讀和寫作緊密相關(guān)。兩者相互影響并相互促進。閱讀可以擴大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的詞匯量，并幫助學(xué)生塑造英語思維，從而提高他們的寫作技巧。寫作能力可以提高學(xué)生的思維和分析能力。可以幫助學(xué)生更好地理解英語作文的文章結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。因此，在高學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多讀書，并將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合起來。英語教科書的文本是由專家和編輯精心選擇的，它不僅是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要材料，也是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的良好材料。

第一，教師應(yīng)教會學(xué)生在閱讀過程中使用單詞，句子，成語和固定搭配來分析和闡明原文的語言特性。

第二，了解文章中表達的方法，找到主題的句子，每個段落的布局和文章的布局，等等。

第三，指導(dǎo)學(xué)生進行話語分析，指定文章的撰寫方法，使用的時間和聲音。

第四，收集和排序令人驚嘆的文章單詞，令人驚嘆的句子和精彩的段落。學(xué)生必須背誦經(jīng)典。進行這些培訓(xùn)不僅可以幫助學(xué)生詳細學(xué)習(xí)文字，提高閱讀能力，還可以提高寫作能力。

因此，在中學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)將寫作指導(dǎo)與閱讀指導(dǎo)相結(jié)合，并通過分析典型文章讓學(xué)生理解和掌握寫作技巧。

三、注意培訓(xùn)和練習(xí)的相關(guān)性

在日常寫作教學(xué)中，教師應(yīng)注意教授和適應(yīng)詞匯和句子模式。詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。學(xué)生的詞匯量與其表達技巧的完整性和完整性有關(guān)。因此，教師應(yīng)注意學(xué)生的詞匯，教學(xué)，以便他們掌握定量的英語詞匯，為學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。在教學(xué)時，要求學(xué)生背誦他們每天學(xué)習(xí)的詞匯。老師執(zhí)行字典聽寫，以幫助學(xué)生測試和鞏固詞匯量。在教學(xué)中，可以向?qū)W生教授相似和相反的詞匯，以最大程度地提高詞匯的再現(xiàn)性。為以后的英語教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師還應(yīng)注意語言結(jié)構(gòu)和基本句型的教學(xué)，以發(fā)展學(xué)生的實踐技能，例如“是……那個”，“那個……那個”的句子模型，課后讓學(xué)生翻譯句型和模仿結(jié)構(gòu)寫句子。然后，老師可以通過大聲朗讀和準備句子來有效地學(xué)習(xí)學(xué)生的寫作技巧。課前，老師可以讓學(xué)生自由表達自己的意見，不僅提高了學(xué)生的語言素養(yǎng)表達能力還可以提高口頭寫作能力。

四、采取多種形式改正方法，幫助學(xué)生理解寫作的缺點

初中英語教師應(yīng)使用多種面對面的教學(xué)技巧，使學(xué)生能夠及時清晰地理解自己的寫作問題，以便學(xué)生掌握和提高英語寫作技巧，從而不斷學(xué)習(xí)，改善英語寫作。使用學(xué)生和學(xué)生復(fù)習(xí)方法，可以使學(xué)生在糾正其他學(xué)生的英語語言構(gòu)成時，發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生的英語寫作優(yōu)劣，查看他們的寫作優(yōu)勢，了解他們在英語寫作方面的劣勢。讓血神記住自己的缺點，避免常識性寫作錯誤，不斷提高他們的英語寫作水平和寫作質(zhì)量。

五、鼓勵和贊賞學(xué)生

教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作方面的進步，增強他們對寫作的信心，并鼓勵學(xué)生使學(xué)生不斷增加信心，最后取得進步。當(dāng)每個人都受到贊揚和贊賞時，當(dāng)其他人鼓勵并重視他們時，他們就會有前進的動力。因此，為了使學(xué)生越來越多地使用英語寫作，并著重培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作積極性和熱情，教師應(yīng)重視學(xué)生的英語任務(wù)。要求教師無論在學(xué)生作業(yè)中發(fā)生多少語法錯誤，都應(yīng)能夠很好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的“亮點”，例如，哪些單詞使用得當(dāng)，哪些句子模式使用得當(dāng)?shù)龋怨膭顚W(xué)生。但是，值得注意的是，當(dāng)學(xué)生對英語寫作非常感興趣時，教師不應(yīng)盲目地鼓勵和稱贊學(xué)生，還應(yīng)引起學(xué)生對英語寫作中語言，內(nèi)容，結(jié)構(gòu)等問題的關(guān)注，并提供參考資料。要適當(dāng)?shù)囊髮W(xué)生討論和解決問題，以使學(xué)生對英語單詞的措詞，句子的形成和文本布局有更好的理解和理解，從而提高學(xué)生的英語寫作水平。

結(jié)語

總而言之，教師只有堅持不懈地把學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)貫穿于日常的教學(xué)活動中去，加強基本功的訓(xùn)練，在寫作教學(xué)中不斷探索和創(chuàng)新，才能打破傳統(tǒng)寫作教學(xué)的模式。因此，在教學(xué)實踐中，不同的教學(xué)方法和工具不是孤立地工作，而是相互滲透和相互協(xié)作。只有意識到這一點，我們才能更有效地教育高中學(xué)生，才有機會使用英語來計劃文本的布局，使用單詞來創(chuàng)建句子，進行檢查和修改以充分提高他們的寫作技巧。

參考文獻

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四川省雷波縣金沙中學(xué)