中職舞蹈教育特色課堂建設研究

李君智 劉媛

摘要：我國是由多個民族組成的國家，應充分利用資源來對少數民族舞蹈進行傳承，并與中職教育相結合，使得少數民族舞蹈文化不僅拘泥于當地民族的傳播，而是通過特色課堂，使其它以漢族為主要人群的地區，也能感受到少數民族舞蹈的民族魅力。

關鍵詞：中職教育;舞蹈教育;少數民族舞蹈;特色課堂

一、廣西地區中職舞蹈教育中特色課堂的形成原因與發展現狀

（一）地域特點和資源促而形成的特色課堂

廣西是多民族聚居地，民間舞蹈文化豐富多彩，形式各異，由于不同的族群、不同的居住環境造就了多元的民族民間舞蹈文化。根據廣西各民族的歷史與現狀，在各民族民間風俗的大文化背景下，廣西各民族舞蹈基本上可以分為三大類型：一是敬祖與祈福方面的舞蹈，二是祭祀與信仰方面的舞蹈，三是節令與習俗舞蹈。

廣西地區的舞蹈教育也不斷加入當地特色。如廣西地區的高等教育、中等職業教育、中小學教育中，都有開設當地特色舞蹈課程，如壯族扁擔舞、壯族螞拐舞、金秀瑤族黃泥鼓舞等。通過舞蹈教育的方式將本民族優秀傳統舞蹈文化得以傳承與發展下去。

（二）深入挖掘當地特色舞蹈文化，形成當地特色課程

在廣西地區，中職學校基本上都開設了當地特色少數民族舞蹈，如廣西藝術學院附屬中等藝術學校、廣西藝術學校等。關于廣西地區中職舞蹈教育，當地的舞蹈教育工作者對此做出了不少思考與貢獻。如何將民族舞蹈教育在繼承傳統的基礎上，形成各自教學特點，并且地方民族舞蹈要跟上新時代的審美特征。以上是當地舞蹈教育工作者關于發展當地民族舞蹈的思考和努力，并且已經形成了相對較成熟的教學規范。

二、少數民族舞蹈引入中職舞蹈教育的重要性

習主席在《全國宣傳思想工作會議講話》中講到“我國民族文化是積淀著中華民族最深沉的精神追求，包含著中華民族最根本的精神基因，代表著中華民族獨特的精神標識。”伴隨著我國的職業教育體制改革，中職學校的藝術專業、幼兒教育、學前教育等也不斷開拓與改進，對學生的舞蹈教育進行培養不僅是從學生的舞蹈形態、技術技巧等方面，也注重輸入我國少數民族舞蹈文化。

（一）擴大少數民族舞蹈傳播范圍

目前開設少數民族舞蹈特色課堂大多存在于少數民族人群居多的地區，如廣西、云南等。據筆者了解，當地部分少數民族舞蹈無論是舞蹈元素、參考教材都有了相對完整的成果。但目前傳播范圍僅僅局限于了當地的發展，筆者認為，應該擴大傳播范圍，漢族地區也應該感受到其他少數民族舞蹈，如壯族扁擔舞、哈尼族舞蹈等。一來可以擴大傳播少數民族舞蹈文化，加強民族交流;二來豐富漢族地區的中職學校的舞蹈課堂，使之感受我國作為多民族國家的魅力之處。

（二）豐富中職舞蹈教育的課堂

將少數民族舞蹈融入中職學校的教學中，不僅是擴大少數民族舞蹈文化的傳播范圍，更是豐富中職舞蹈教育的課堂。筆者走訪藝術專業的中職學校的時候，發現少數民族地區的中職藝術學校都會開設具有當地特色的舞蹈課堂。特色課程的設置，可以將我國少數民族文化通過課堂教授的方式來對學生們普及，同時使學生更加了解自己民族的文化與舞蹈文化。如：壯族螞拐舞的舞蹈形態，“螞拐”在壯語中指“青蛙”，廣西壯族人們將‘青蛙’視為掌管風雨的青蛙女神，螞拐節意在祈求年年風調雨順，五谷豐登等美好寓意。通過舞蹈形態和舞蹈元素的解說與教授的過程中，很自然的也將少數民族的文化進行了普及。雖然我們也學習五大少數民族舞蹈，但這些只是我們五十六個民族中的一小部分，這么多年來，大家學習民間舞蹈都是這些民族，會出現教學內容乏味，教學成果單一，這時需要我們去了解和學習我國更多的少數民族舞蹈，來豐富我們的中職舞蹈課堂的教學內容。

（三）開拓學生思維

黨的十九大報告指出，加強文藝隊伍建設，加大培養高水平創作人才。中職舞蹈教育中包括藝術專業、學前教育、幼師等，主要培養技能型、應用型的舞蹈演員、幼兒教師。時代的變遷與發展，社會上對于職業技術人才的要求越來越高，國家對職業技術人才培養也越來越重視。通過開設特色課堂，可以擴大學生們的舞蹈視野，為他們的舞蹈編創帶來更多的想法和舞蹈元素的輸入，從而開拓他們的舞蹈思維，提高中職舞蹈教育人才的舞蹈綜合素質。另外，在當今社會，學歷已經成為我們進入社會的敲門磚，中專文憑顯然已經不能很好的在社會中得到好的生存與發展。筆者了解，中職學校中90%的學生是有提升學歷的想法，作為舞蹈專業、學前教育等學生，想要達到我國藝術考試的水平，就需要在接受中職教育的過程中，對舞蹈藝術元素不斷的輸入與學習、拓寬舞蹈藝術的眼界，才能在藝術考試中應變自如。

三、少數民族舞蹈走進中職舞蹈教育特色課堂的應用分析

（一）提高中職舞蹈教育學生對少數民族的藝術鑒賞能力

隨著各種各樣新鮮的舞蹈種類出現，如：街舞、爵士、現代舞等，正處于青少年時期的中職學生自然符合了他們的審美。以至于他們會認為傳統民間舞蹈俗，甚至排斥傳統舞蹈。這種情況下，作為中職舞蹈教育的工作者，首先要給學生建立正確的價值觀，使學生更加客觀的了解我國少數民族舞蹈。告訴學生，舞蹈的美不是傳統意義上的美丑之分，在藝術中美是體現在價值、文化之中。從文化自信的視角來看，應當提高當代青年對少數民族文化的認知水平，增強他們的文化自信和文化認同。讓學生對舞蹈藝術有了正確的審美能力，才能更好的感受少數民族舞蹈的魅力與內涵。

（二）校校合作，促進少數民族舞蹈文化交流

為了將少數民族舞蹈引進中職舞蹈教育的課堂，可以采取校校合作的方式，更好的推進特色課堂。比如以漢族人群為主的地區的中職學校在開展特色課堂教學活動中，可以與少數民族地區的中職學校合作交流。一來可以將特色課堂更加保留原生態的韻味，二來可以促進兩地以及民族之間的交流，共同創新。也可以將少數民族舞蹈的傳承人引進校園，給學生上一堂原生態舞蹈課堂，這樣的優勢在于最大的保留了舞蹈的獨特韻味。將少數民族舞蹈通過校校合作的方式來進行傳播與交流，是增強民族文化自信的重要途徑。作為舞蹈藝術的參與者，需要將我國56個民族共同創造的異彩紛呈的文化藝術傳承下去。

四、結束語

總之，少數民族舞蹈文化的傳承不應該只拘泥于當地傳播。將優秀的民族文化得到廣泛地傳承，是在當下文化傳播的大潮流趨勢中堅守自身特色。少數民族舞蹈文化與中職舞蹈教育相結合，不僅僅是為了擴大傳播少數民族舞蹈文化，也是為了開拓中職學生的舞蹈視野。舞蹈與教育相結合，從而探尋真正屬于民族文化的傳播途徑，建立屬于我們的文化自信。

參考文獻：

[1]《廣西高校瑤族舞蹈教學方式探析》[J].韋金玲.大舞臺.2015（06）.

[2]《中職學前教育專業舞蹈課程教學存在的問題與對策探究》[J].施大閩.黃河之聲.2013.

[3]《淺談如何提高中等職業學校舞蹈課堂品味》[J].楊超.科學咨詢（科技管理）.2014（06）.

[4]《淺談中等職業學校的舞蹈教育》[J].衛潔昕.時代教育（教育教學版）.2009（05）.

[5]《以文化自信促進新時代高等藝術教育發展》.張晶.藝術教育.2019（04）.

（南寧師范大學）