初中英語高效課堂構建策略

任盛淵

摘要：初中學生的英語學習能力相對較弱。學生在學習過程中經常使用備忘錄，但效果不佳。這主要是由于學生相對缺乏學習能力，因此在教學時，教師應注意以詞匯，閱讀，寫作和口語英語作為主要教學目標，促進學生英語學習技能的發展，進而提高學生的綜合素養。

關鍵字：初中英語;有效班級;建設策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-095

在學習英語的過程中，知識學習應該是初中生的良好基礎，而詞匯教學是重中之重。此外，學生的閱讀能力也是學習英語的重要組成部分。教師應注意發展學生的綜合學習素養和擴大學生的閱讀能力;在教學中，教師還應注意學生寫作技能的開發和運用，以提高學生的寫作素養。為了使學習更舒適，教師還應注意發展學生的口語能力并鼓勵學生講話。本文討論了以上內容。

一、借助信息技術指導詞匯，減少理解的難度

在教授相關的英語詞匯時，教師應意識到，對于初中生而言，應將促進學生興趣作為主要工具。通過講相關的詞匯，老師可以結合相關的動畫視頻來調動學生的學習興趣，為英語詞匯教學提供一些便利。教師還可以通過游戲教學方法來進行教學，使學生感受到英語詞匯教學的魅力，從而提高學生英語學習的效果。

例如，當教師講解“拯救地球”中的相關內容時，可以使用相關電影（例如“漫威超級英雄”）告訴學生有關拯救地球的信息。同時，老師還可以使用相關視頻介紹當前的環境狀況，土地開發，進而提高學生的環境意識。教師還可以結合信息技術來直觀地顯示相關單詞和短語以及與相關單詞相關的特定語法。在教學中，老師還可以鼓勵學生在課堂上發言，及時糾正學生的英語發音，并開發學生的英語思維，為隨后的教學為學生提供適當的便利，并提高了學生的學習素養。教師還可以讓學生相應地進行寫作，使用自己的技能，建立知識網絡并提高學生的學習效率。在教學中，老師還可以向學生介紹文化差異，充分關注學生的學習興趣，為進一步的教學提供便利，并不斷提高學生的英語學習水平。

二、在培訓文章的幫助下分析知識要點，并建立知識網絡

在教室里，老師可以讓學生簡單地協作并嘗試一起創建相關的思維導圖。教師還可以告知學生所涉及的思維導圖的類型及其在教學中的使用，以幫助學生提前了解思維導圖。老師也可以使用適當的思維導圖向學生展示有關英語的知識，并分析文章的結構以提高學生的學習素養。使用思維導圖，學生可以建立他們的知識網絡，提高他們的知識轉移技能，并發展他們的英語素養。

例如，當老師在“不斷變化的世界”中敘述相關內容時，老師可以鼓勵學生先閱讀相關文章。在教學過程中，老師可以首先向學生展示適當的知識思維導圖，以幫助學生分析文章的相關結構。還可以將學生分為幾組，以鼓勵學生進行協作學習。教師還可以為學生分配適當的學習任務和學習計劃，對學生進行合理的評估，進而不斷提高學生的學習能力，并在一定程度上鼓勵學生競爭以使學生進一步學習。在教學中，教師還可以使用適當類型的初中入學考試來進行教學，并鼓勵學生閱讀課外英語，以提高學生的閱讀素養并提高學生的英語學習效果。

三、實施閱讀以鼓勵寫作，增強針對性和提高寫作素養

在學習英語時，教師還應該意識到學生的寫作技巧是他們知識運用的集中體現。因此，教師應注意學生寫作技巧的發展，老師也應知道英語教學中，閱讀與寫作密切相關，因此適當實施閱讀可以促進學生的寫作，增強學生的應用能力和提高學生的寫作素養。在教學中老師應該和學生在課堂上積極溝通，以了解學生知識的發展趨勢，為其他教學創造便利。

例如，當老師在“我們的學校生活”中敘述相關內容時，老師可以告訴學生課程的基本知識，老師還可以向學生詢問相關知識，例如詢問學生有關單詞，短語和基本語法的信息。學生做出回應后，老師可以讓學生撰寫與“我們的學校生活”等相關文章，讓學生運用相關的英語技能，并利用閱讀來進行寫作。雙語教學也可以用于教學中，老師還可以說出中文和英文的區別，以不斷提高學生的知識運用能力。在教學中，教師還可以閱讀，分析和講解相關的論文示例，鼓勵學生背誦并做出相應的調整，以提高學生的學習素養。為了確保進一步的教學，英語教師還可以展示學生的作品，并為學生樹立學習的榜樣。

四、運用肢體語言，活躍課堂氣氛

教師的語言涵養在很大程度上決定了學生的腦力方面的水平。學生在學習英語時，難免會害怕困難、害怕說不好，羞于開口說話，此時，教師可以給予學生小小的鼓勵。通過溫和的話語，為學生創造良好的心理環境，創造良好的學習氛圍，繼而在課堂教學中發揮良好的作用。教師在課堂上，要微笑年對學生，展現自然、友好、溫柔的一面。從另一個側面來說，良好的心情和情緒可以創造活躍的課堂氣氛，刺激學生的大腦，從而提高教學效率，當學生遇到難題不敢說時，老師必須鼓勵學生，讓學生說出自己的問題，再進行解決。學生和老師之間的互動交流，學生愿意說，就可以建立學生對老師的信任，為學生的英語學習打下良好的基礎。

總之，在初中教學英語時，教師可以首先結合信息技術來直觀地講解詞匯，以減少學生的理解難度;其次，老師也可以分析文章的知識要點，以快速擴展和激發學生的閱讀興趣;老師可以使用閱讀來鼓勵學生寫作，以便學生使用所學的知識進行寫作，從而提高學生的整體學習技能。最后，教師可以創造教學環境，以鼓勵學生講話，發展語言技能，然后發展學生的英語素養。

參考文獻

[1]王福萍.初中英語高效課堂構建策略淺析[J].新課程（中），2014（06）：167.

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