簡析信息技術(shù)在高中歷史教學中的應用策略

劉靜

摘要：信息時代的到來促進人們生產(chǎn)生活方式的變革，信息技術(shù)與高中歷史教學的深度融合，為教學革新帶來了源源不竭的動力支持，打開了歷史教學發(fā)展的新思路。在教學中教師應以科學的教育觀為支撐有機統(tǒng)一信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂，創(chuàng)建和諧的歷史課堂激發(fā)學生的探索積極性，提高教學的質(zhì)量和效率。本文在分析高中歷史教學實踐的基礎上，就當前信息技術(shù)在高中歷史教學中的具體應用方法進行思考和探究。

關(guān)鍵詞：高中歷史;信息技術(shù);教學;融合策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-093

信息技術(shù)在高中歷史教學中的廣泛應用推動了教學形式的創(chuàng)新和發(fā)展，卓有成效的輔助教師更快捷的呈現(xiàn)抽象知識，為學生再現(xiàn)歷史場景幫助學生理解基礎知識，進而優(yōu)化教學效果。在傳統(tǒng)歷史教學中教師往往采用口述式的教學形式為學生講解歷史知識，學生面對不同時代背景的歷史知識難以快速的理解，且單一的教學形式難以滿足學生日益多樣的需求，需要教師與時俱進創(chuàng)新歷史教學形式。而信息技術(shù)集文字、聲音、圖像、動畫等于一體，便于教師借助其豐富多彩的展現(xiàn)形式再現(xiàn)時代背景，使學生在身臨其境的學習情境中感知、理解和掌握。在教學中教師應結(jié)合教學實際合理的運用信息技術(shù)，借助其趣味的展示形式創(chuàng)建趣味課堂，結(jié)合其針對性強的特點突破重點難點的限制，運用媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學，強化學生的知識儲備，進而促進學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。在此，本文簡要闡述信息技術(shù)在高中歷史教學中的應用方法。

1、利用媒體技術(shù)，創(chuàng)建趣味課堂

教師作為學生學習的引領者，不僅要關(guān)注學生基礎知識的學習狀況，同樣需要關(guān)注學生的興趣所在，進而幫助學生更加高效的掌握和運用知識。在傳統(tǒng)歷史教學中更加依賴課本，但是單一的文字描述難以清晰的還原當時的情境，學生對于知識的理解容易產(chǎn)生偏差，拉低學習效率。而信息技術(shù)的運用便與教師結(jié)合其圖文、視聽、影像的相關(guān)資料展示歷史情境，進而引導學生的情感共鳴，深化學生對文章的理解和對歷史問題的思考。在高中歷史教學實踐中教師可以運用媒體技術(shù)創(chuàng)建趣味的學習情境，通過展示時代背景和了事故事，引導學生深入探究，加深學生印象。教師應用媒體技術(shù)創(chuàng)建學習情境，有效的調(diào)動了學生的參與積極性，通過搭建學生喜聞樂見的歷史課堂集中學生的心神，提升學生的學習效率。

例如，在教師引導學生學習“中國古代官員的選拔與管理”中，教師不僅可以運用媒體視頻展示各朝代的官員選拔情況，通過直觀的視頻展示集中學生的心神，通過感官展示為學生留下深刻的記憶印象。同時教師可以組織學生結(jié)合視頻模仿各朝代的官員選拔形式，通過創(chuàng)建趣味課堂提升學生的活躍度和參與度。如教師可以組織學生模仿九品中正制進行選拔的情境，促使學生在實踐參與中積極的深入探究選拔制度的脈絡，通過自主思索進行整合和理解，深化學生的理解。歷史教師在教學中通過媒體視頻展示時代背景，組織學生進行情境活動，通過這一活動能夠有效的調(diào)動學生的積極性，促使學生在實踐中結(jié)合問題進行思考，將習得知識內(nèi)化吸收，增強學生的學習動力和優(yōu)化學習效果。

2、突出學習難點，強化知識理解

高中歷史教材中涉及的歷史知識較為基礎但相對較為繁雜，學生清晰的掌握各個歷史事件的脈絡和內(nèi)容存在一定的難度。在以往歷史教學中教師統(tǒng)一將歷史實踐氛圍背景、起因、影響和意義等，這種機械化的教學模式限制了學生思維的發(fā)展，教學往往事半功倍。而信息技術(shù)的運用能夠輔助教師將相關(guān)的教學資源進行整合，并針對性的展示重點和難點內(nèi)容，減輕學生的學習負擔，促使學生更加高效和準確的掌握學習重點，避免做無用功。在高中歷史教學過程中，教師應合理的應用媒體技術(shù)這一輔助工具，通過與傳統(tǒng)教學形式的合理融入和豐富教學形式，教師可以運用微課突出展示重點內(nèi)容，針對重難點進行練習鞏固，使歷史可他昂更加具有層次性，進而提升教學實效性。

例如，“西歐的思想解放運動”教學過程中，在本課學習中涉及較多的歷史事件，且理論含量高，教師可以運用微課針對其中的重點內(nèi)容進行講解，促使學生在學習重點內(nèi)容中能夠更加集中注意力，優(yōu)化學習效率。如教師在講解文藝復興中，教師可以應用微課導入學習內(nèi)容，通過生動的視頻展示集中學生的心神，并加深學生的初步印象，同時教師可以運用微課針對性的展示提升的重點問題，如文藝復興這一思想運用的杰出人物，并結(jié)合實踐練習幫助學生突破這一學習難點。微課作為信息技術(shù)在教育領域中的創(chuàng)新應用，其時間簡短和內(nèi)容明確的特點能都有效的輔助教師講解中重點和難點知識，便于教師引導學生主動學習和主動思考，優(yōu)化課堂教學效果。

3、優(yōu)化教學課堂，豐富課堂容量

在當今信息社會中，知識的更新?lián)Q代較為迅捷，教師作為傳道、授業(yè)、解惑者需要立足與時代發(fā)展的前沿，掌握最新的教學資源。在以往歷史教學中教師過于重視理論知識傳輸，過分關(guān)注學生成績的起伏，以至于在教學中忽視了學生綜合能力的培育。基于此，在高中歷史教學中教師應合理的運用現(xiàn)代化信息技術(shù)創(chuàng)新整合教學資源，通過網(wǎng)絡平臺的設置加強課內(nèi)和課外的聯(lián)動，在教學過程中結(jié)合教學實踐進行適當?shù)耐卣梗卣箤W生的眼界，在課余時間培育學生收集和整理信息的能力，鼓勵學生結(jié)合自身感興趣的知識進歸納和分享。教師通過信息技術(shù)發(fā)揮教學資源的優(yōu)勢，通過科學的利用信息技術(shù)豐富課堂容量，提升歷史教學的有效性。

例如，在“三國兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融”教學過程中，教師在教學中不僅可以結(jié)合信息技術(shù)呈現(xiàn)向這一時期的社會經(jīng)濟，同時可以借助媒體視頻拓展民族文化之間的相互滲透的狀況，促使學生更加全面的了解這一時期。同時教師可以組織學生結(jié)合學習小組在課余時間整合自身感興趣的相關(guān)知識，如查詢相關(guān)的民族融合的資料，進而深入了解其對中華民族多元一體格局形成的影響。教師運用信息技適當?shù)耐卣菇虒W內(nèi)容，不僅能增加課堂的趣味性，強化學生的認知，且信息技術(shù)便捷的展示形式便于教師更加高效的展示相關(guān)知識，豐富教學容量，提升教學實效性。

綜上所述，信息技術(shù)與高中歷史教學的融合是時代發(fā)展的必然趨勢，信息技術(shù)能夠輔助教師展示更加豐富的內(nèi)容，優(yōu)化教學成效。教師應精心研習教學內(nèi)容，合理的運用信息技術(shù)創(chuàng)新歷史課堂，穩(wěn)步實現(xiàn)培育學生綜合素養(yǎng)的教學目標。

參考文獻

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江西省永修縣第一中學