小學德育管理工作經(jīng)驗分享

卿茂銀

摘要：作為學校教育中的重要組成部分，德育貫穿在學校教育的整個過程中，而將德育內(nèi)容整合到智育、體育、美育中也就成為學校教育的主要工作。從德育的根本目的出發(fā)，其主要致力于提高學生的思想道德素質(zhì)，建設社會主義精神文明，是學生成長為合格公民的起點。本文從小學德育出發(fā)，試圖在德智體等各方面為學生的學習和發(fā)展打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學;德育;學校;管理

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-078

實施素質(zhì)教育，將德育、智育、體育、美育等有機結(jié)合在一起，為學生設計諸多教育內(nèi)容相互滲透，促進學生協(xié)調(diào)發(fā)展的教育形式，學校必須將德育工作放在重要的位置，了解有關(guān)開展德育工作的政策和文件，分析不同學校采取的不同德育手段，立足于學生的全面發(fā)展與健康成長，提高對德育工作的認識，樹立正確的教書育人、管理育人的思想，以確保學校德育工作的梳理展開。筆者在德育實踐中圍繞加強學校德育管理工作進行了研究，現(xiàn)將部分經(jīng)驗展示如下：

一、明確德育責任，健全德育管理系統(tǒng)

在學校實施德育管理工作，必須具備一套健全的德育管理系統(tǒng)，學校領(lǐng)導、教導處和班主任必須明確自己在德育管理系統(tǒng)中的責任，由校長。德育主任和班主任構(gòu)成嚴謹?shù)牡掠芾硇〗M，加強基層的班級，到教導處、總務處的聯(lián)系，讓學校的德育工作從各個方面緊密聯(lián)系起來。為發(fā)揮德育小組的組織作用，必須明確學校各類人員的德育工作職責，讓廣大德育工作者能夠明確自己所在崗位的職業(yè)與價值，激發(fā)他們的積極性與創(chuàng)造性，最大限度地落實德育工作。根據(jù)《中小學德育工作規(guī)程》，分析國家有關(guān)德育管理工作的政策和方針，統(tǒng)一德育管理小組的認識與行動，讓德育工作的目標制定更有依據(jù)，工作也能夠按照步驟展開。根據(jù)學校的管理規(guī)程，設定好德育管理小組中每個成員的職權(quán)范圍和利益，同時也加強班主任管理班級的積極性，在班級中貫徹德育教育方針，促進學生全面健康成長。同樣，學科教師也是滲透德育的主要工作者，以學科知識為基本載體滲透德育，有助于將學科知識的學習和德育融合在一起，增強德育的說服力和感染力，強化其影響。根據(jù)學科教師教書育人的責任，教師與班主任積極配合，了解班級德育管理工作的具體要求，并在工作中體現(xiàn)出來。另外，意識到學校的環(huán)境對于學生的熏陶影響，營造好校園育人環(huán)境，需要德育工作者根據(jù)學生的年齡特征有計劃的設計。學校根據(jù)德育工作者的基本職責與制度，根據(jù)德育工作者的成績評好職工，并給予獎勵。借助激勵性原則，調(diào)動全體工作者的積極性，達成教書育人的共識，使得學校教育的力量形成合力，促進德育工作取得實效。

二、提高素質(zhì)，更新教育理念與教育手段

社會是在不斷發(fā)展的，教育也需要新的思想和理念融入，德育工作者需要根據(jù)當前時代的要求不斷提升自身的素質(zhì)，更新德育管你那，樹立為學生今后的學習打好基礎(chǔ)的觀念。從小學階段的教育來說，德育工作者要教育、培養(yǎng)、訓練學生學會做人，學會求知，學會勞動和創(chuàng)造，學會審美，學會生活，學會健體。根據(jù)社會發(fā)展對于人才需求的改變，確定人在整個社會中所占的地位，要求為學生提供發(fā)展個性和健全人格的機會與空間，使學生的個性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)展。德育工作的著眼點，必須是學生的個性發(fā)展和人格健全，借助多種德育手段實現(xiàn)學生個性的培養(yǎng)，因此，必須確立現(xiàn)代化的德育教育觀念。根據(jù)德育教育的需求，提高學校德育工作者的素質(zhì)是必然的。首先，學校要重視教師的培訓工作，在教育理論學習中督促教師提高自身素質(zhì)，通過專題講座、德育科研等途徑，提高德育工作者對德育的認識。德育工作者的精神、態(tài)度和狀態(tài)，會直接影響德育工作的進行程度，切實落實教書育人的重任，德育工作者要加強自身道德水平建設，將《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中的要求落到實處。德育工作者在提高自身素質(zhì)的同時還要分析當前背景下的小學生成長的特點，加強對愛國主義教育、良好行為習慣教育、艱苦奮斗教育、適應社會生活能力的教育、心理健康驕傲與和國防教育的了解，在研究和實踐中鍛煉自身的教育實踐能力，提高德育工作者的育人作用。

三、建立整體德育觀念，加強整合研究

學校德育在培養(yǎng)學生的思想工作觀念和提高學生的道德素質(zhì)方面占有重要的地位，其具有明確的方向和目的，在實施德育時，德育工作者和學生需要進行配合，借助多種途徑將學生在生活和學習中遇到的事情轉(zhuǎn)化為可以為學生提供養(yǎng)分的素材，是具有嚴密的組織和計劃的德育過程。學生在學校接受教育必須要有德育的熏陶，而學校教育對學生的影響并不能深入到方方面面，因此，有必要樹立整體德育觀念，讓學校德育和家庭德育、社會德育完美融合起來。在研究學校德育的過程中，分析學校在教育改革中的基本策略，明確在黨的教育方針下，德育工作需要從哪些方面進行。從大教育觀出發(fā)，教育與學生的生活和學習不能割離開，將家庭教育、社會教育與學校教育緊緊聯(lián)系在一起，統(tǒng)一德育的步調(diào)，并做到一致性的教育，才有助于全面提高學生的素質(zhì)，全面落實德育工作目標。家庭是進行教育的第一場所，家長是學生的第一任老師。因此，在對學生進行道德教育時，家長可以運用社會所倡導的價值觀和行為規(guī)范來教育孩子，幫助他們正確認識自己、了解他人和社會，培養(yǎng)自己的道德素質(zhì)，為他們今后的學習和生活打下基礎(chǔ)。從家庭教育、社會教育和學校教育的關(guān)系來看，它們之間相互促進、相輔相成，樹立整體觀念后，能夠?qū)⑦@三種教育力量形成合力，形成整體的教育功能。在這樣思想的指導下，學校、家庭和社區(qū)之間的聯(lián)系增加，家長走進學校的機會增加，而學校教育也不斷向社會場所延伸，開放性的德育將教育蔓延到學生生活和學習的每個角落，各種教育活動也起到了思想教育的效果，對于學生的教益匪淺。

總而言之，根據(jù)小學生的年齡特點和認知規(guī)律，分析學校校風的建設對學生的影響，認真研究德育理論，從提高德育工作者的意識入手，為每個德育工作者安排好具體的任務，增強德育工作者投入德育科研工作的意識，督促每個班級德育工作的落實，逐步建設學校德育工作。

參考文獻

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