中職學(xué)前教育專業(yè)語文教學(xué)學(xué)生口語訓(xùn)練方法

朱波

摘要：中職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是德智體美等全面發(fā)展，具有中職文化程度的，能適應(yīng)學(xué)前教育發(fā)展需要的幼兒教師。口語表達(dá)是幼兒教師開展工作的主要手段和方式。在幼兒園，受幼兒年齡特征的制約，口語是幼兒重要的學(xué)習(xí)工具和師生交際的主要途徑。所以，幼兒教師的口語表達(dá)對于完成幼兒教師的保教目標(biāo)、開發(fā)幼兒的語言智力，有著極為重要的作用。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);口語訓(xùn)練;方法

學(xué)前教育是一個人終身教育的開端，是整個教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業(yè)，寄托著億萬家庭對美好生活的期盼。幼兒教師是幼兒園保教活動的組織者和實施者，口語表達(dá)是幼兒教師開展工作的主要手段和方式。幼兒教師的語言，對于完成幼兒教師的保教目標(biāo)、開發(fā)幼兒的語言智力、培養(yǎng)幼兒的審美情趣有著極為重要的作用。所以，中職語文老師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力作為中職語文教學(xué)的重要目標(biāo)。學(xué)生只有具備良好的口頭語言表達(dá)能力，畢業(yè)后才能順利通過用人單位的面試錄用，才能較好地完成將來的教育教學(xué)工作。在平時的語文教學(xué)探索中，我是這樣開展口語訓(xùn)練的：

1 口語訓(xùn)練的“目標(biāo)化”

普通話是教師的職業(yè)語言，是教師口語的基礎(chǔ)，能說一口比較標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話，是每個幼兒教師必備的基本素質(zhì)。因此，在語文教學(xué)的第一堂課，我讓學(xué)生知曉學(xué)校的招聘程序和口語表達(dá)方面的招聘要求，同時提醒學(xué)生，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生普通話等級水平應(yīng)達(dá)到二級甲等及以上，才能滿足教育教學(xué)的需要，流暢的口頭表達(dá)是建立在日常口語訓(xùn)練的基礎(chǔ)上的，讓他們從第一節(jié)課開始就明確口語訓(xùn)練的重要性。

在學(xué)生明確口語訓(xùn)練重要性的基礎(chǔ)上，進一步提出口語訓(xùn)練的目標(biāo)：

（1）體態(tài)優(yōu)雅，表情自信，具有親和力。

（2）發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰，語速適中。

（3）停頓準(zhǔn)確，重音到位，語調(diào)恰當(dāng)，語義明確。

（4）會打腹稿，掌握即興說話的技巧，緊扣話題，內(nèi)容完整。

（5）具備參與討論的能力，能根據(jù)不同場合，敢說，想說，會說，得體地進行口語交際。

確立了目標(biāo)，學(xué)生也就有了努力的方向。

在訓(xùn)練內(nèi)容和要求上堅持循序漸進的原則。從學(xué)生的普通話發(fā)音抓起，由字、詞、段到章。要求先讀準(zhǔn)音，聲音洪亮，再要求語調(diào)的準(zhǔn)確、重音到位等。最后達(dá)到‘三性’的標(biāo)準(zhǔn)：即說話時達(dá)到集中性、連貫性、勻稱性。

2 口語訓(xùn)練的“多樣化”

2.1 開展課前三分鐘演講活動，提高學(xué)生口語學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中開展口語訓(xùn)練，最值得推薦的方式是堅持課前三分鐘演講。在正式授課之前，要求一名學(xué)生到講臺上演講，時間至少三分鐘，全班學(xué)生按學(xué)號輪流。演講內(nèi)容不作限制，學(xué)生可選擇自己感興趣的內(nèi)容，如故事、時事、笑話等。訓(xùn)練初期可允許學(xué)生看稿，進行一輪后，則要求能完全脫稿。通過實踐，很多學(xué)生的說話能力得到了很大的提高，與初期的羞澀、忸怩形成了鮮明的對比。

2.2 因材施教，靈活多變，促進學(xué)生口語訓(xùn)練

課堂教學(xué)雖主要是圍繞語文課本進行的教師授課，但我們應(yīng)改變以往以老師為中心的老師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，堅持教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的授課原則，讓學(xué)生的聲音在教室中響起。具體設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)可有復(fù)述、預(yù)設(shè)疑問、朗讀等。

1 復(fù)述具體分課前復(fù)述和課后復(fù)述。課前復(fù)述，就是要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，口頭介紹作者概況及文章的主要內(nèi)容，如主要情節(jié)、主要人物等。課后復(fù)述，指在老師講解完后，學(xué)生能做口頭回顧。

2 在教學(xué)中，老師可多多設(shè)置疑問，鼓勵啟發(fā)學(xué)生積極發(fā)言，在師生討論中，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

3 朗讀是一種培養(yǎng)學(xué)生語感的重要手段。讓學(xué)生上講臺朗讀，鍛煉學(xué)生的膽量，并做出體態(tài)上的要求。

為避免形式的單一，可插入一些能引起學(xué)生興趣的模式，如表演、模擬老師上課等。語文第一冊《鄒忌諷齊王納諫》一文，情節(jié)性、情境性強，人物語言富有個性化。所以本人在講解完之后，將全班分成兩組，每組選出每個角色的演員及編劇，讓學(xué)生自編自導(dǎo)自演，編寫符合人物性格的臺詞。這樣既鍛煉學(xué)生的寫作能力，又培養(yǎng)了看對象說話的能力。

2.3 借助網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)，課上課下有機結(jié)合

針對中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚、愛玩手機的現(xiàn)象。我們可以通過開展課外延伸活動，在班上成立口語興趣小組，建立一個班級的公眾號。重點培養(yǎng)一批熱愛口語技能的學(xué)生，一方面各處搜集有關(guān)口語訓(xùn)練的語音教程發(fā)布到公眾號上，另一方面把同學(xué)們平時練習(xí)時的優(yōu)秀作品進行錄制也發(fā)布到公眾號上，以此來感染其他學(xué)生，帶動他們充分利用課下時間試聽學(xué)習(xí)。堅持課上認(rèn)真聽課，課下利用公眾號學(xué)習(xí)，課上課下有機結(jié)合。

3 口語訓(xùn)練“實踐化”

為達(dá)到“學(xué)生能根據(jù)不同的場合、不同對象，恰當(dāng)、得體地進行口語交際”的訓(xùn)練目標(biāo)，課堂口語訓(xùn)練還應(yīng)該進行情境說話訓(xùn)練。創(chuàng)設(shè)不同語境，讓學(xué)生說出“合適”的話。一年或兩年以后，每個學(xué)生都要面臨面試語言關(guān)的挑戰(zhàn)，因此我們就常創(chuàng)設(shè)一種面試的語境。目前很多種面試方式突破了常規(guī)面試即主考官和應(yīng)試者一問一答的模式，主要有情景面試、小組面試等。為讓學(xué)生能在不同的面試方式中有恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)，老師應(yīng)本著為以后面試服務(wù)的目的，設(shè)置多種面試情景，如試著讓學(xué)生即興回答用人單位在面試中經(jīng)常問的問題：你的工作目標(biāo)是什么？如果分配給你的工作不是你理想中的工種，你愿意做嗎？老師在旁加以指導(dǎo)。當(dāng)然這一訓(xùn)練環(huán)節(jié)是建立在前面循序漸進訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，是最高的訓(xùn)練目標(biāo)，是最后一個訓(xùn)練環(huán)節(jié)。

作為語文老師，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)校的活動，如演講、小品表演、話劇等，大膽的表現(xiàn)自己，鍛煉自己在公共場合說話的膽量。以活動為教育載體，在活動中教育學(xué)生。

總之，作為幼兒教師要想有出色地表達(dá)能力除了采取上述多種訓(xùn)練方法之外，還要以豐厚的文化積淀為基礎(chǔ)。教學(xué)中我們還要引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀、廣泛積累，不斷豐富自己各方面的知識，提高自身文化修養(yǎng)。學(xué)生有足夠的知識儲備和文化底蘊，才會在將來的幼教生涯中有靈活的應(yīng)變能力，出語機敏，充滿智慧，敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，靈活的處理問題，讓幼兒在寬松、愉悅的氛圍中健康成長。

當(dāng)然，中職學(xué)前教育專業(yè)語文教學(xué)學(xué)生的口語訓(xùn)練的途徑和方法不只本文所談，有待于今后與同行一起探索，并將其視為中職語文教學(xué)中持之以恒的任務(wù)。

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（作者單位：旬陽縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）