小學語文課堂有效教學研究

易春霞

【摘要】新課改理念的逐步深化，使有效教學得到重視。為提高小學語文教學質量和效率，需要教師繼續進行探索與實踐。在教學模式中，教師應致力于建立個性化的教學理念，提高學生課堂參與度，提高課堂教學的效率。本文主要從小學語文教學模式方面展開討論，分析當下教學中存在的問題，提出具有針對性的解決策略，以提供一定的幫助！

【關鍵詞】小學語文;主動性;有效教學

引言

教學效果和教學效率是影響課堂有效教學的決定性因素，所以，為了達到提高課堂有效性的教學目標，教師需要從提高教學效果和教學效率兩方面入手。在小學語文實際教學中，由于部分教師仍以傳授語文教材課程為主，不考慮學生的興趣與參與度，加上學生沒有意識到自身的主體地位，導致在教師授課過程中，課堂氛圍死氣沉沉，課堂效率難以提升，教學成果也不盡人意。所以，教師應該轉變固化的教學觀念，根據學生需求，在不斷實踐和創新中，制定符合學生發展的教學模式，提高學生積極性，打造多彩高效課堂。

1小學語文課堂教學中存在的問題

1.1學生主動性與積極性較低

在小學語文教學中，每位教師都以不同的教學風格進行授課，所以教學課堂也呈現多樣化的特征。隨著新課改理念的深入人心，越來越多的教師開始轉變教學模式。但是在實際教學中，仍存在部分教師課堂上以講授新知識內容為主，教學形式單一，不考慮小學生當下階段的實際學習需求，不能將有效教學與學生有效學習結合起來，兩者無法得到統一，難以實現共同提升的目標。除此之外，部分教師還過于重視專家看法，忽略學生感受，與學生溝通交流較少，不考慮教學模式與學生實際的有效結合，導致學生上課毫無興趣，沒有學習動力，影響學生對課上知識的掌握程度，影響整體語文成績的提高，教師提升教學效率的計劃難以落實。

1.2學生對主體地位認知不足

為滿足教育的發展需要，新課改更加強調學生主體地位的重要性，教師也注意到了這個問題，從自身出發，逐步提高對學生主體地位的了解。目前，大多數教師不斷改變更新教學模式，引導學生發揮主動性，把課堂交給學生，培養學生主動學習的意識。但是，對于學生本身來說，還沒有充分認識到自己的地位。課堂上，面對教師的提問，沒有積極回答問題的意識，不懂得積極踴躍回答老師問題。在實際語文教學中，課堂上經常出現教師提出問題，學生知道答案卻不積極回答的現象。

2小學語文課堂有效教學的具體策略

2.1提升教學課件效果

小學生天生活潑，自制力較差，注意力難以集中，面對枯燥的灌輸式教學方式，更不易集中注意力。在小學語文教學中，教師可以使用多媒體技術，通過生動有趣的影像和聲音將小學生的注意力集中起來。由于多媒體技術具備制作周期短的優勢，教師在不僅可以節省課前準備時間，提高備課效率。在課堂講課過程中，還可以通過播放的圖像和聲音，刺激小學生的視覺和聽覺感官，使其身臨其境，更加真切的感受到課文中的情境，達到理解課本中內容的目的。還能通過圖片和聲音等形式集中小學生注意力，使其更認真聽課，掌握課上所講的新知識，提高教學效率。比如，在學習二年級語文下冊《找春天》時，教師可以提前整理好的課上需要播放的視頻和圖片等內容，在授課時，為學生課上播放有關春天的圖片、視頻以及歌曲，通過刺激小學生感官，加深對文字的記憶，提高觀察能力和想象能力。

2.2提高課堂提問質量

作為一種新型課堂模式，導學互動在小學語文教學中發揮著重要的作用。小學生需要正確認識自己的主體地位，這就需要教師的適當引導，讓學生更多地參與到學習中，同學之間建立合作關系，共同學習、進步。在教學中，教師也應該引導學生帶著問題去學習，提出一些與學生符合學生生活的問題，設置的問題可以層層深入，幫助學生更好地讀懂文章內容，帶著疑問去探索答案。比如，在學習一年級語文下冊《小猴子下山》時，教師可以提問幾個問題：“小猴子下山都經過了哪些地方？小猴子下山的目的是干什么？小猴子下山的最終結果是什么？”教師可以安排學生分組自由討論，共同尋找答案，發揮學生想象力。

2.3增強學生學習興趣

沒有興趣，就沒有學習的動力，小學生就很難學好語文。在課堂上，教師要避免在未進行預習的情況下直接講課，這樣容易讓學生喪失學習興趣，需要提前讓學生對將要學習的內容進行大概了解，激發學生學習語文的興致，營造良好的學習氛圍。比如，在學習語文二年級下冊《亡羊補牢》時，教師可以安排學生提前預習文章內容，了解文章中故事的大概情節，在檢查完學生對寓言故事的預習情況之后，確定學生對文章內容的掌握情況，再對文章知識內容進行講解。

3結語

綜合而言，在教師的不斷實踐下，當下小學語文教學模式已發生了很大的轉變，但是還有很大的改進空間，仍需要教師的不斷探索，根據學生需求創新個性化教學模式，提高學生參與度，引導學生在共同合作下進步，提高教學效率，呈現多彩高效課堂。

參考文獻

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