淺談運(yùn)用多媒體優(yōu)化初中音樂(lè)課堂

黃丹

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用不斷成熟。傳統(tǒng)的初中音樂(lè)課堂教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容匱乏，學(xué)生提不起音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，音樂(lè)教學(xué)的效果很差。在這樣的背景下，教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)形式、進(jìn)行課堂優(yōu)化，就顯得很有必要。

【關(guān)鍵詞】多媒體、初中音樂(lè)、課堂優(yōu)化

多媒體雖然是課堂上的新事物，但它并不是一個(gè)非常難以掌握的教學(xué)工具。在課堂上靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該是我們初中音樂(lè)教師所必須掌握的一個(gè)基本技能。然而，就我在教學(xué)中的觀察來(lái)看，一些音樂(lè)教師在課堂上對(duì)多媒體的運(yùn)用流于表面，未能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，多媒體在音樂(lè)教學(xué)中的魅力并沒(méi)有被完全發(fā)揮出來(lái)。這是我們現(xiàn)階段多媒體音樂(lè)教學(xué)所面臨的問(wèn)題。如何運(yùn)用多媒體教學(xué)來(lái)達(dá)到優(yōu)化音樂(lè)課堂的目的？筆者將就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究，并結(jié)合實(shí)例給出一些可行的方法。

1制作多媒體課件，更好地掌握課堂

在多媒體教學(xué)不斷普及的形勢(shì)下，課件的運(yùn)用給課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的變革，音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)也不例外。但不可否認(rèn)的是，制作一套內(nèi)容豐富而精美的課件，對(duì)教師來(lái)說(shuō)并不是一件很容易的事，很多教師選擇了望而卻步。但是，在筆者看來(lái)，課件的運(yùn)用實(shí)則是給教師帶來(lái)了方便。一則，制作課件是一種很高效的的備課方式，提前備好教學(xué)內(nèi)容，有利于教師更好地掌握課堂;二則，課件的使用使教師的教學(xué)和學(xué)生的接收都更加輕松;三則，一套完善的課件可以重復(fù)使用，教師只需與時(shí)俱進(jìn)，簡(jiǎn)單修改。

例子：“梁祝”文化是我國(guó)古典文化中內(nèi)容非常豐富的一個(gè)系列，其中有很多寶貴的教學(xué)資源可以教授給學(xué)生。但是，在教學(xué)歌曲《梁祝》時(shí)，教師往往焦頭爛額，如何巧妙滲透“梁祝”之中的文化因素，使教學(xué)不流于單純地對(duì)音樂(lè)的欣賞和講解呢？其實(shí)，我們可以嘗試制作課件，以音樂(lè)的進(jìn)行為主線，以梁祝的故事為暗線。一方面，學(xué)生在對(duì)“梁祝”故事理解的基礎(chǔ)上，分別感受大管、大提琴及小提琴的魅力，不僅能夠深入了解我國(guó)古代文化，還能在無(wú)形中提高對(duì)音樂(lè)感情色彩的理解能力，可謂一舉多得。另一方面，教師在課件的基礎(chǔ)上教學(xué)《梁祝》，在不同時(shí)間插入不同的文字、音樂(lè)或視頻材料來(lái)輔助教學(xué)，對(duì)課堂的掌控力就會(huì)更好。

2調(diào)動(dòng)多重感官，滲透德育、美育

多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)模式最大的區(qū)別就在于，它能夠融合多種媒體形式于一身，使教學(xué)內(nèi)容不局限于課本的文字和教師的聲音。在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式中，知識(shí)的來(lái)源單一，很難吸引學(xué)生的興趣。而學(xué)生缺乏興趣，教學(xué)的效果自然很差。教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展到文字、聲音、圖畫和視頻等多個(gè)領(lǐng)域，一方面能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等多個(gè)感官，使學(xué)生很容易沉浸在教學(xué)之中，更加輕松地學(xué)到知識(shí);另一方面也能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生視野，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的德育和美育也在悄悄進(jìn)行，可謂是寓核心素養(yǎng)的培育于無(wú)形。

例子：每個(gè)同學(xué)都有著自己心中的“家鄉(xiāng)”，每個(gè)人的鄉(xiāng)情雖然不同，但都有著一份對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。音樂(lè)教師在教學(xué)《誰(shuí)不說(shuō)俺的家鄉(xiāng)好》這個(gè)樂(lè)曲時(shí)，可以從同學(xué)們的家鄉(xiāng)之情出發(fā)，利用多媒體教學(xué)，展示一些關(guān)于家鄉(xiāng)的地域資料，形式可以是音樂(lè)、文章，又可以是圖片、視頻。學(xué)生在這樣的多媒體教學(xué)下，能夠很好地產(chǎn)生身臨其境之感，不由贊嘆家鄉(xiāng)之美和祖國(guó)之美，產(chǎn)生濃厚的家國(guó)之情。再舉一個(gè)例子，《慶豐收》這個(gè)樂(lè)曲，實(shí)際上是很有畫面感的。教師如果能夠在《慶豐收》的教學(xué)中，利用多媒體搜集一些豐收的圖片，并結(jié)合我國(guó)的豐收節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜糧食和勤勞工作的道德教育，就能使課堂的學(xué)術(shù)性和道德性同時(shí)凸顯，達(dá)到很好的教學(xué)效果。

3整合網(wǎng)絡(luò)資源，使知識(shí)更加全面

多媒體教學(xué)方式，是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上在逐漸形成的。教師在利用多媒體教學(xué)的時(shí)候，也不應(yīng)該忘記互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)資源寶庫(kù)。現(xiàn)階段的初中生，大多是00后，也就是我們所說(shuō)的互聯(lián)網(wǎng)原住民。忽略了互聯(lián)網(wǎng)的音樂(lè)教學(xué)，實(shí)際上就脫離了我們的教學(xué)對(duì)象，達(dá)不到很好的效果。一方面，互聯(lián)網(wǎng)上有很多的音樂(lè)名人軼事、音樂(lè)背后的文化故事、著名音樂(lè)宮殿或絕美音樂(lè)樂(lè)器的圖片……另一方面，互聯(lián)網(wǎng)上也有很多的流行音樂(lè)和時(shí)下大火的音樂(lè)人信息，這些都是學(xué)生很感興趣的東西，教師應(yīng)該在授課時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體將這些知識(shí)整合起來(lái)。

例子：在歐洲音樂(lè)的教學(xué)中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)展示一些能夠體現(xiàn)出歐洲音樂(lè)風(fēng)情的圖片，比如展示維也納金色音樂(lè)大廳或阿姆斯特丹音樂(lè)廳，學(xué)生很容易被這些建筑的壯觀所吸引。涉及到具體的歐洲音樂(lè)時(shí)，可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集一些音樂(lè)文化或音樂(lè)大師軼事，比如巴洛克音樂(lè)流派的起源，或者貝多芬、巴赫的趣事。學(xué)生了解了音樂(lè)背后的故事，課堂上就會(huì)更有興趣，產(chǎn)生不斷探索的欲望。此外，歐洲現(xiàn)代流行音樂(lè)同樣繁榮，但其中質(zhì)量參差不齊。教師可以結(jié)合歐洲現(xiàn)代流行音樂(lè)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)不同音樂(lè)之間的對(duì)比引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯證思維，教會(huì)學(xué)生分辨美和丑，高雅和低俗。

以上三個(gè)方法是筆者在教學(xué)實(shí)踐中所總結(jié)出來(lái)的具有實(shí)際作用的方法，通過(guò)這樣的教學(xué)，音樂(lè)課堂教學(xué)變得更加立體，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式也更加豐富，學(xué)生更有興趣，能夠更加輕松地學(xué)到知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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