小學科學教學中創新實驗的策略分析

顧偉剛

摘要：小學生的特點就是活潑、好動等，對新鮮的事物比較感興趣。但是也伴隨著知識基礎的薄弱，以及思維創新能力的偏低，因此，很大程度上影響了小學科學教學中創新實驗的開展。作為小學科學的老師應該根據學生的情況來改進并創新教學方式，并且鼓勵學生主動地去分析、探究科學現象。

關鍵詞：小學科學;教學;創新;實驗

引言：根據經驗來看，學生在掌握了科學實驗的研究方法，要比掌握知識的本身更加重要。科學就是一門以實驗為基礎的學科，因此教好科學就需要教好科學的實驗。而小學生因為年齡階段的特點，對枯燥乏味的知識，本身就存在很強的抵觸心理。而傳統的教學方式已經不能滿足如今的教學，因此，如何提高教學的有效性，提高學生的學習能力、動手能力等，是當前老師所要考慮的問題。本文就是對于如何在小學科學教學中創新實驗的教學進行的研究與討論。

1 實驗教學在科學教學中的重要性以及作用

1.1 實驗教學在科學教學中的重要性

一切的成果、一切的科學成果都是來自不斷的實驗與修改得來的，科學這一學科就是以實驗為基礎的，所以，實驗的教學在科學課程中占有很重要的作用。其一就是實驗是學習科學的基礎;科學課程的目的就是讓學生懂得如何是實驗、如何通過實驗得到相應的科學成果。老師要抓住學生好奇、好動的特點，把學生的興趣引導在科學實驗上面。其二就是實驗教學是科學教學的重要內容;科學是以實驗為基礎的教學，如果沒有實驗，那么就會形成一個“紙上談兵”的效果，學生最多懂得什么是科學，而不會懂得如何實驗、不會知道科學的由來。其三就是實驗教學也是一個重要的教學方法;無論是高科技的研究，還是藥物的研究，甚至是教育的研究，都離不開實驗，實驗是研究和認識的重要方法。學生通過實驗可以了解到任何一件科研成果的經歷和過程。

1.2 實驗教學在科學教學中的作用

實驗教學決定了科學教學的效果，它的作用就是可以引起學生的學習興趣;能夠培養學生的正確學習方法;還可以使學生有效地掌握科學知識，不會因為時間或者其他因素而忘記科學的知識，加深學生對科學知識的記憶;還可以培養學生的動手能力; 提升學生的綜合學習能力。因此，實驗教學在科學教學中的作用十分重要，而作為小學科學教師一定要以實驗為基礎進行科學教學。

2 小學科學實驗教學的現狀

隨著新課改以及素質教育的發展狀況來看，科學的教育已經取得了跟大的突破，但是還是存在一些小的問題。一部分老師因為傳統教學模式的影響，并沒有認識到學生創新能力的培養。在教學中，仍按照學生成績來作為考評的標準。并沒有重視到學生的動手能力以及對科學過程的了解。久而久之學生就會因為課堂的枯燥無味而產生厭學、注意力不集中、失去學習的興趣等狀況。這樣不利于科學的教學的開展。

3 小學科學教學中創新實驗的策略

3.1 利用學生的特點，以故事引導學生

小學生所處的年齡正是對新鮮事物感興趣、好動的階段，因此老師就可以根據學生的情況來制定相應的教學手段進行對知識的講解以及對實驗的講授。比如，老師可以采用歷史故事或者典故來引起學生的學習興趣，讓學生在輕松的科學情境中去學習、去思考、去做實驗，這樣可以提高學生的學習能力以及課堂教學的有效性。

比如：在講授教育科學出版社出版的科學課本六年級上冊“杠桿的科學”這一節時，首先老師給學生講述或者利用多媒體給學生播放一段關于杠桿的典故或者歷史視頻。例如：阿基米德說的“給我一個支點，我就能撬動地球”這句話就可以充分的調動學生的學習氛圍，讓學生帶著疑問去學習相關的知識，并且會很用心地去做實驗的驗證。

3.2 利用趣味化教學來提高學生對實驗的重視

小學生最大的特點就是對什么感興趣就能集中注意力去完成某件事，學習也是一樣，只有讓學生對學習感興趣了，才能更好地教學，才能讓學生更好地學習。在小學科學的實驗教學中，老師可以采用趣味化的教學，讓學生喜歡學習科學，提高學習的積極性。老師可以在課堂上利用信息技術的手段，采用信息化模擬或者實物演練來調動學生的參與度，引發學生的學習興趣。

比如：在講授教育科學出版社出版的科學課本六年級上冊“電磁鐵”時，老師可以利用實物演練來提高學生的學習興趣，首先老師需要準備兩個磁鐵，一個是永久磁鐵，一個是電磁鐵，選取兩名學生作為助手，開始實驗。先用磁鐵做實驗，讓學生觀察特征以及磁性的大小，然后用電磁鐵再做一次實驗，通過兩個實驗的演練，讓學生明白兩者的區別，最后讓學生自己動手操作，從而提高學生的動手能力。

3.3 采用啟發式教學提高實驗教學的有效性

啟發式教學，顧名思義就是啟發學生去完成實驗、去學習科學。可以是問題的啟發、也可以是啟發學生自主的思考。老師要根據學生的情況，利用生活與實驗的關聯來啟發學生對科學的探究。

比如：在講授教育科學出版社出版的科學課本六年級上冊“能量與太陽”時，首先老師通過問題來啟發學生的思考與探究，先利用一塊放大鏡，放在太陽底下，拿出一張紙放在放大鏡底下，過一會會發現紙被燙糊了或者被點燃了，這時，老師就對學生提出問題，能量與太陽有什么關系，這樣一來學生就會根據實驗的啟發引起思考，從而主動去學習課本的知識以及自己動手去做實驗。

結語：綜上所述，實驗的教學在小學科學教學中占據著很重要的地位，因此老師應該從多方面去創新實驗教學的策略，從而提高學生的學習能力以及動手能力。

參考文獻：

[1] 王卉.在小學科學實驗課堂中培養學生創新能力的策略研究——學科教育心理學視角下的教學研究與反思[J].科學中國人，2015（36）.

[2] 丁懷兵.小學科學教學中引導學生參與設計實驗的策略研究[J].內蒙古教育，2015（12）.

（作者單位：蘇州工業園區星澄學校）