淺析小學數學教學中學生閱讀能力的培養

陳海生

摘要：隨著我國的飛速發展，教育領地也發生了很大的變化。在基礎教育中，我國進行了很多的改革。就拿小學數學來說，數學是一個百分百理科的學科。因此，數學教師的重點往往是想著如何提高小學生的運算能力和數學思維能力等等。而新課改中提出，在小學數學教育中也要培養學生的閱讀能力，從而教育人員也逐漸的意識到了閱讀在數學教學中的重要性。對于小學生培養數學閱讀能力并沒有完全普及，因此，小學數學中培養學生的閱讀能力的教學方法還不夠完善。

關鍵詞：小學數學;教學中;學生;閱讀能力;培養

對于小學生來說，他們還身體和心里都處于最初的發展階段，此時教師應該抓住這個時期，幫助學生養成良好的數學閱讀習慣。只有小學生養成了良好的閱讀習慣，才會逐漸提高自身的閱讀能力。在傳統小學教學中，我們都會覺得閱讀只會和英語、語文學科相關，提起閱讀根本不會聯想到數學這個學科。而如今，新型的數學教學觀中提出了提高小學生數學閱讀能力的概念，可見，閱讀在小學數學中也是很重要的。那么，小學數學教師應該如何在數學教學中來提高小學生的數學閱讀能力呢？下文，我將針對小學數學教學中學生閱讀能力的培養策略和大家進行討論，以供參考。

1 進行規范的閱讀示范，培養學生良好的閱讀習慣

雖然小學生的知識面還比較窄，沒有很強的學習能力，但是這個時候的學生具有十分強的模仿能力，是學生形成學習習慣的最好時期。因此，數學教師要在課堂上進行規范的數學閱讀示范，來帶領學生一點點的跟著教師學習，時間一久，小學生的數學閱讀能力就會得到提高。而數學教師如果想進行規范的閱讀示范，那么教師首先要提高自己的數學閱讀能力，要多進行相關的閱讀練習，給學生做一個很好的學習榜樣，從而帶領小學生進行數學閱讀。

例如，在學習《等式的性質》的時候，數學教師在開始講等式的三條性質時，教師先給學生朗讀一遍，讓學生跟著教師一起讀。同時，教師要求學生在讀的過程中，尋找每條性質中的重點詞或者重點的地方。然后，數學教師對于學生進行提問，看看學生沒有很好的把重點詞找出來。比如說：性質一的重點詞是“同時”，那么教師要求學生把這個詞語圈起來，并且要重點記憶。這樣做，數學教師進行規范性的閱讀示范，讓學生把性質中的重點詞組找出來加深學生的注意，那么學生以后做題中出錯的幾率也會降低，久而久之，小學生在閱讀數學知識的過程中，就會養成尋找重點詞的好習慣，從而提高學生的數學閱讀能力。

2 鼓勵學生進行閱讀，營造數學閱讀的氛圍

對于新鮮事物充滿好奇心，容易產生興趣，我們可以根據小學生自身的這個特點，來構建有趣的數學閱讀環境。首先，數學教師要意識到閱讀在數學中的重要性，并探索合理的閱讀手段，把閱讀環節巧妙的插入在數學課堂中。同時，數學教師也要對于小學生進行鼓勵，讓小學生感受到閱讀數學知識的快樂。這樣做，不僅僅可以有效的活躍數學課堂的氛圍，還可以在無形中提高小學生的數學閱讀能力。因此，小學數學教師應該要鼓勵小學生進行數學閱讀，并給學生營造良好的閱讀氛圍。

例如，在學校五年級《長方體和正方體》的時候，上課最開始的時候，數學教師可以給學生五分鐘的時候，進行本節課的閱讀預習工作。。同時，數學教師可以提出幾個問題，比如：長方體和正方體各有哪些特點？讓小學生帶著問題去進行有目的的書本的閱讀。五分鐘結束后，數學教師鼓勵學生自己舉手進行發言，并對發言學生的表述進行點評，同時也要表達進行發言的學生。這樣做，數學教師對發言學生進行鼓勵，會激勵其它學生日后爭取發言機會，從而給學生營造良好的閱讀氛圍。

3 引導學生記錄筆記，增強學生閱讀的效率

提高小學生的數學閱讀能力，除了要靠眼睛觀看以后應該還要結合手和腦一起并用，眼睛觀看記住是一種短暫的記性。如果，想要小學生把閱讀的知識點深刻的記錄在腦袋中，那么就需要引導小學生記錄閱讀的筆記，從而增強學生的閱讀效率。在閱讀結束以后，數學教師要引導學生把自己認為比較難或者比較重要的知識點記在筆記本上，同時還需要對于閱讀過的知識進行思考和總結。提高學生的閱讀能力，不僅僅要只靠眼睛的觀看，只有寫、看相結合才可以有效的提高學生閱讀數學內容的能力。

例如，在學習六年級《圓》的時候，數學教師課前給學生五分鐘的時間進行閱讀，如二中的一樣，讓學生自己先進行閱讀，先對于知識有一個簡單的了解。在教師講課的過程中，學生要對于重點和難點有一個把握。最后的時候，數學教師給學生幾分鐘的時間，對于本節課閱讀中存在的問題，以及課上存在的問題進行記錄，寫在筆記本上。

總而言之，閱讀在小學數學教學中也是十分重要的。因此，數學教師首先要提高自身的閱讀能力，然后去探索更好地、適宜的教學手段，把閱讀巧妙的融合在數學課堂之中。在數學課堂中，幫助小學生提高他們的閱讀能力。

參考文獻：

[1] 楊慶余.小學數學課程與教學[M].高等教育出版社，2004.

[2] 小學生讀書興趣的培養[J].教學與管理（理論版），2004（06）.

（作者單位：北京師范大學廣州實驗學校）