淺析如何開展小學語文閱讀和寫作相結合的教學

澤仁曲西

摘要：閱讀和寫作是小學語文教學的兩大重點，閱讀能為學生積累豐富的寫作素材，提高學生的創作興趣，寫作能鍛煉學生的語言表達能力，激發學生在語文教學中的情感。但在實際教學中，大部分教師都將閱讀和寫作分開教學，導致學生在閱讀時有許多不理解的內容，在寫作時也不知道該如何下筆，無法流暢、準確的表達自己的情感。因此，教師應將小學語文閱讀與寫作結合教學，以此來開闊學生的語文視野，調動學生的語文思維，促進學生語文綜合能力的發展。

關鍵詞：小學語文;閱讀與寫作;結合教學

新課改明確指出了閱讀與寫作教學的重要性，要求教師結合學生的實際情況開展讀寫結合教學，使學生在學習中靈活掌握語言理解和運用能力。因此，教師因貫徹新課改的要求，將閱讀與寫作相結合，利用讀書筆記、合作分享、情感教育等方式，增強學生讀寫興趣，使學生具有廣闊的閱讀視野和正確的寫作技能。

1 小學語文閱讀和寫作相結合的教學現狀

新課改指出小學語文教學應運用讀寫結合的方式提高學生的語文綜合能力。但目前的小學語文閱讀和寫作結合教學還存在一些問題，影響了學生語文聽說讀寫能力的培養。首先，在小學語文課堂中，大部分教師都為學生推薦文學作品，而且大多是名著作品，沒有結合學生的實際閱讀能力，導致學生閱讀質量差，理解不了其中的文學內涵，不僅會浪費學生的課外時間，還阻礙了學生語言能力的培養。其次，部分學生缺乏自主閱讀的意識，只根據教師的要求閱讀課文，沒有主動閱讀課外讀物，導致學生的文學視野狹窄，不利于學生讀寫能力的提高。最后，在寫作教學中，教師過于重視學生寫作技巧和語言運用能力的培養，沒有激發出學生的真情實感，導致學生無法準確表達自己的想法，抑制了語文綜合素養的培養。

2 小學語文閱讀和寫作相結合的教學策略

2.1 利用讀書筆記，積累寫作素材

由于小學生缺乏語言經驗和學習方法，在閱讀時沒有摘抄和做筆記的習慣，導致學生遺忘速度過快，不利于學生語文閱讀能力的提高，也影響了學生寫作素材的積累。因此，教師可以鼓勵學生邊閱讀邊做筆記，以此來加深學生的閱讀印象，同時鍛煉學生的寫作能力。這樣教師也能根據學生的讀書筆記了解閱讀進程，為閱讀寫作結合教學的開展提供依據。例如在《秋天的雨》的教學中，教師可以讓學生在課下預習課文，制作課文解讀表，摘抄自己喜歡的詞語和段落，如“清涼”“留意”“炎熱”等，記錄下每個自然段所寫的內容，表達的思想以及運用的寫作手法等。在課上可以指導學生用簡潔的語言列出提綱，加深學生對課文的理解，并鍛煉學生的歸納總結能力和語言思維能力。在結束課本知識教學后，還可以要求學生記錄創意性的閱讀筆記，寫出自己對《秋天的雨》的閱讀感想，表達了作者怎樣的情感，使學生真正體會到秋天的美好。另外，還可以讓學生在課下完善自己的筆記，在網上摘抄一些描寫秋天的成語、古詩等，拓展學生的知識積累，培養學生讀寫結合的學習方式。

2.2 組織合組學習，分享讀寫經驗

小學生具有很強的自我表現欲望，教師可以在讀寫結合教學中開展小組合作學習，讓學生共同交流自己的閱讀心得和寫作經驗，同時讓學生了解到多個類型的閱讀題材和多樣化的寫作技巧，在加強學生合作交流的同時，激發學生的閱讀寫作興趣。小組合作學習是新課改背景下常用的教學模式，為學生提供了發表意見的機會，能夠使學生深入探索閱讀和寫作知識，促進小學語文閱讀和寫作教學的結合。例如在《美麗的鹿角》的教學中，教師可以開展合作閱讀活動。首先讓學生自主閱讀課文，思考本文講了有關鹿角的什么故事，是什么事改變了小鹿的看法，再讓學生發表對故事的見解，鍛煉學生的語言表達能力。之后還可以鼓勵學生編寫劇本演繹《美麗的鹿角》的故事，提高學生的語言創作意識，在表演中理解什么是外在美，什么是內在美。最后，還可以讓學生說說內在美和外在美哪個重要，在交流中檢驗學生讀寫效果，增強小學語文讀寫結合教學的效率。

2.3 開展情感教育，促進讀寫結合

新課改要求小學語文教學不僅要讓學生掌握語文知識，還要培養學生正確的學習態度和情感，培養學生積極向上的人生觀、世界觀和價值觀。因此，在小學語文閱讀和寫作結合教學中，教師可以開展情感教育，加強學生對作者間的心靈交流，使學生學會在寫作中表達自己的情感，豐富學生作文的內涵。以《祖先的搖籃》為例，教師要讓學生體會到大自然的美好，增強學生保護環境的意識。因此，教師可以鼓勵學生以保護生態環境為主題展開寫作活動，通過寫作激發出學生的情感。還可以借助信息技術為學生展示環境污染的災害和清新干凈的大自然，通過對比調動學生的讀寫興趣，從而深化學生的閱讀理解，啟發學生的寫作思路。

3 結語

總而言之，在小學語文教學中將閱讀與寫作相結合能解決學生語文學習興趣差的問題，在閱讀和寫作相互作用的過程中提高學生的語文素養。在讀寫結合教學中，教師可以指導學生用讀書筆記積累素材、詳細分析課文，通過合作學習討論自己的看法，激發學生的創造興趣，還要利用情感教育來引發學生深思，促進小學語文的讀寫結合教學效率的提高。

參考文獻：

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[2] 漆序東.小學語文閱讀與寫作教學有效結合的思考[J].甘肅教育，2019（23）.

（作者單位：西藏昌都市卡若區俄洛鎮中心小學）