如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

李錦峰

【摘要】對于學(xué)生而言，數(shù)學(xué)素養(yǎng)實(shí)際上是通過一系列數(shù)學(xué)活動所建立起來的有關(guān)于認(rèn)識理解以及處理周圍事務(wù)所具有的品質(zhì)。具體內(nèi)容包括數(shù)感、符號意識、空間觀念等一系列相關(guān)內(nèi)容。對于學(xué)生而言，課堂對其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識技能非常重要，是教師對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本場所。通過教學(xué)策略作用的正常發(fā)揮可以將數(shù)學(xué)知識、教師以及學(xué)生這三者之間有效地聯(lián)系在一起。一些科學(xué)合理的教學(xué)策略可以在極大程度上促使學(xué)生快速掌握基礎(chǔ)知識，同時還可以使學(xué)生形成一些數(shù)學(xué)思維方式。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，相應(yīng)的教師要充分的應(yīng)用一些符合新課標(biāo)要求的教學(xué)策略，使學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中全身心投入到相應(yīng)學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而培養(yǎng)學(xué)生所必備的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);學(xué)生;核心素養(yǎng)

引言

核心素養(yǎng)對于教學(xué)工作有著非常重要的意義，核心素養(yǎng)可以在一定程度上反映出數(shù)學(xué)的本質(zhì)以及數(shù)學(xué)思想，是學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中所形成的一項(xiàng)內(nèi)容，具有綜合性以及持久性等一系列特點(diǎn)。對于學(xué)生而言，其本身所具有的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成是一個長期的過程。例如，對于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的數(shù)感以及運(yùn)算能力而言，學(xué)生會從剛開始的123到后續(xù)百以內(nèi)千以內(nèi)萬以內(nèi)的數(shù)，再到后面的百分?jǐn)?shù)等，同時還有后續(xù)的應(yīng)用。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有及時掌握相關(guān)知識點(diǎn)，那么學(xué)生所具有的數(shù)感以及運(yùn)算能力就會受到很大影響。到小學(xué)高年級時期，學(xué)生基本可以通過數(shù)學(xué)知識作用的正常發(fā)揮，合理地解決日常生活中的絕大部分問題。對于教師而言，在其日常教學(xué)工作當(dāng)中，要想方設(shè)法將學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到每一節(jié)課堂中。

1通過計(jì)算教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感、符號意識以及運(yùn)算能力

對于學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中，計(jì)算是不可或缺的重要組成部分之一。這一方面的內(nèi)容貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)的整個活動當(dāng)中。同時在學(xué)生日常生活中方方面面都離不開數(shù)學(xué)計(jì)算，例如購買文具、日用品等等。只有想方設(shè)法使得學(xué)生本身所具有的計(jì)算能力得到實(shí)質(zhì)性的增強(qiáng)才會使學(xué)生對數(shù)字以及符號變得更加敏感。因此，教師在日常教學(xué)活動中要想方設(shè)法進(jìn)一步加大對學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)力度。

首先，教師應(yīng)該在課堂中定期組織學(xué)生進(jìn)行口算競賽，例如關(guān)于分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算題目。在進(jìn)行競賽過程當(dāng)中，教師可以隨機(jī)提出一些分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算題目，鼓勵學(xué)生積極搶答。在最開始的時候可以出具一些簡單的分?jǐn)?shù)加減法題目，隨著學(xué)生計(jì)算能力的進(jìn)一步加強(qiáng)可以逐漸提高題目難度。

其次，對于教師而言，要積極引導(dǎo)學(xué)生熟悉各種計(jì)算方法的推理過程。例如分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則。學(xué)生只有在掌握相應(yīng)的計(jì)算法則之后，才能夠更加快速地對每一計(jì)算題目進(jìn)行解答。

2通過平面幾何教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念以及幾何觀念

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動正式進(jìn)行的過程當(dāng)中，要想更加順利的對小學(xué)生傳授一些有關(guān)于平面幾何方面的知識，需要學(xué)生具備一定的空間想象能力。這一部分的教學(xué)活動對小學(xué)而言相對來說比較難，這是由于學(xué)生在通過傳統(tǒng)教材學(xué)習(xí)的過程中只能借助平面組合來描述立體物體，而學(xué)生要想真正地培養(yǎng)空間想象能力需要利用雙眼效應(yīng)從多個角度看待物體，當(dāng)物體很多且形狀各異時就非常考驗(yàn)學(xué)生通過觀察和觸摸來形成對物體空間位置以及形狀的想象能力。為此，教師可以在課堂當(dāng)中通過多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用，以更加直觀的方式向?qū)W生傳授有關(guān)平面幾何方面的內(nèi)容。通過這樣的方法可以有效培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念以及集合觀念。例如，在進(jìn)行確定位置這一內(nèi)容時，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中對于行、列的相關(guān)概念以及數(shù)對的概念理解的不是特別清晰。那么，教師就可以通過一些多媒體課件來向?qū)W生直觀地展示教室當(dāng)中每個學(xué)生座位的圖片，或者是電影院中觀影座位的圖片，從而引導(dǎo)學(xué)生通過對圖片的理解來對行業(yè)知識進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)長方體相關(guān)知識中，教師可以在教學(xué)當(dāng)中積極引導(dǎo)學(xué)生通過動手實(shí)踐的方式進(jìn)行長方體的制作，并且進(jìn)一步對長方體的相關(guān)參數(shù)進(jìn)行直觀了解，讓學(xué)生在腦海當(dāng)中構(gòu)建其有關(guān)于長方體的相關(guān)內(nèi)容。

3通過問題解決教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生推理能力、模型思想以及應(yīng)用意識

針對數(shù)學(xué)教學(xué)活動而言，在進(jìn)行問題解決教學(xué)這一內(nèi)容的過程當(dāng)中，學(xué)生需要經(jīng)歷審題、找出等量關(guān)系、列式等一系列過程。審題是問題解決教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一，如果審題環(huán)節(jié)由于各種因素的影響出現(xiàn)了一定的誤差，那么后續(xù)的結(jié)果準(zhǔn)確性將得不到有效地保障。所謂的審題實(shí)際上就是學(xué)生通過類比、推理以及分析等一系列過程對所學(xué)到的知識點(diǎn)進(jìn)行有效應(yīng)用。因此，在教學(xué)活動當(dāng)中，教師需要有效對學(xué)生的推理能力、模型思想以及應(yīng)用意識進(jìn)行全方位的培養(yǎng)。

首先，教師要進(jìn)一步加大對學(xué)生審題能力的培養(yǎng)。例如，在求解方程式的應(yīng)用題目時，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對題目中存在的等量關(guān)系進(jìn)行全方位的分析，并且對一些常見的等量關(guān)系進(jìn)行總結(jié)。

其次，教師在教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生采用不同的方式對同一類型的問題進(jìn)行解決。以方程的實(shí)際應(yīng)用題目為例，在這種類型題目解答時大多數(shù)都會涉及有關(guān)于求解兩個未知數(shù)的題目。在這樣的情況下，通常會用含有未知數(shù)的公式代替另一個數(shù)字。因此，設(shè)立的未知數(shù)不同相應(yīng)的求解公式也會有很大的差別。

4結(jié)束語

綜合文章上面所描述的內(nèi)容，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含多個組成部分，具體內(nèi)容融合在每一節(jié)課堂當(dāng)中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想對學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，就要在日常教學(xué)中通過計(jì)算教學(xué)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐、動手操作等一系列活動全方位提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]王佳瑤. 基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].上海師范大學(xué)，2019.

[2]汪雙林. 基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2019.

[3]吳松玲. 基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)“三角形面積”教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2018.