初中道德與法治教學中生活化教學模式的應用探討

羅解

【摘要】以往道德與法治教學中運用的教學模式殘留一些問題，導致學生無法對學習這門課程產生興趣，忽視學習道德與法治課程。在這種情況下，老師要幫助學生改正其自身的觀念，使其逐漸開始重視道德與法治這門課程。為了實現這些目標，老師可以運用生活化教學模式進行教學，提升學生對該門課程的重視程度，提升學生自身的思想道德水平以及素質。

【關鍵詞】初中;道德與法治教學;生活化教學模式

在新課改不斷推進的時代背景下，社會、學校等各個方面逐漸開始關注道德與法治這門課程。老師在具體教學中，要按照教學情況，結合學生自身的不同學習水平以及能力等方面，充分運用生活化教學模式。一方面加強老師和學生以及學生和學生之間的聯系，優化課堂教學氣氛，另一方面使學生自身的道德素養水平不斷提高，將學生培養成既掌握文化知識，又具備高尚道德素養的人才，提升道德與法治教學的有效性。

1初中道德與法治課程教學實際情況

在初中道德與法治課程教學的過程中，一些老師依舊被以往教學觀念限制，在選擇教學方法時，無法豐富自身的教學方法，依舊使用單一的教學模式進行教學。另外，很多老師在課堂教學過程中，無法根據學生自身的特點以及理解水平運用合理的生活化教學模式，導致學生缺乏積極主動學習的意識，無法優化和改善課堂教學氛圍，以致于學生自身的道德素養水平以及綜合素養無法提高，不能充分發揮出道德與法治課程的優勢，無法推動學生的進步和發展[1]。

2初中道德與法治教學中運用生活化教學模式的對策

2.1借助角色扮演方式，建立生活情境，培養學生學習熱情

在開展道德與法治課程教學中，老師不要只運用單一傳統的教學模式，而是要積極改變自身已經建立的教學觀念。在開展教學時，將日常生活和教學內容聯系到一些，建立生活情境，使學生積極主動加入到老師組織的活動中，推動學生自身道德素養水平的進步，展現出道德與法治課程教學的實際效果[2]。

舉個例子，在針對《遵守規則》這節知識開展教學時，老師可以引導學生結合日常生活，建立生活情境。在剛開始教學時，老師可以對學生們說：“在日常生活中，我們做任何一件事，都有一些規律，如果想使社會和諧和穩定，那么需要各種規律去維持秩序，一旦失去各種規則，那么社會以及人們的日常生活就會變得十分混亂，接下來，我們看一看如果在超市結賬時失去規則，那么會出現什么樣的場景。”然后老師可以邀請幾名學生分別扮演收銀員、顧客甲、乙、丙、丁、當顧客們都購買完自己的物品后，都想要第一個結賬，這時會出現爭吵，乃至推搡的現象。老師在這個時候可以對學生們說：“你們知道為什么出現這種現象嗎？”很多學生會說：“因為顧客沒有遵守先來后到以及排隊的規則。”最后，老師可以進行總結：“一旦我們日常生活失去規則，那么就會造成嚴重的后果，所以在日常生活中，我們要嚴格遵守各種規章制度，保證社會的秩序。”通過建立生活情境的方式開展教學，能夠讓學生對學習內容產生興趣，提升學生自身的道德水平。

2.2設計生活化課余作業，提升課堂教學效果

一般在講解完一節知識后，老師會為學生布置一些作業，鞏固課堂學習效果，幫助學生更加透徹的理解課堂學習知識，使課堂學習的知識深深刻在學生的腦袋里。在初中階段開展道德與法治課程教學時，老師通常布置的課后作業為背誦知識點或者寫練習題，這種形式的作業無法很好的鞏固課堂學習效果。所以，老師要豐富課余作業形式，一方面通過紙質書寫以及背誦的形式布置作業，另一方面還要加入生活化作業，將理論知識和實踐充分結合。

譬如，在針對《讓家更美好》開展教學時，老師可以在課堂教學結束后，為學生布置一個生活化作業，要求學生為自己的父母做一次飯等。在完成老師布置作業的過程中，學生能夠了解到父母日常的辛苦，產生對父母的憐惜之情，促使學生在今后的生活中，盡自己所能，幫助父母做一些家務，減輕父母的負擔。通過設計生活化作業，讓學生全面了解教材知識，幫助學生掌握新技能。

2.3借助問題，將理論知識和生活內容相結合

在開展道德與法治課程教學時，老師要添加一些問題，讓學生通過老師的問題進行思考，使自身的獨立思考能力以及學習能力不斷提升。

舉個例子，在《情緒的管理》開展教學的過程中，老師可以對學生進行提問。首先，老師可以為學生播放一些沒有正確管理情緒帶來后果的圖片，當學生觀看各種圖片時，心理方面會產生一些感悟。然后，老師為學生提出問題：“你們在日常生活中有沒有無法管理自己情緒的時候，遇到這種情況時，你們都會做出哪些行為？”有些學生會說自己會和他人吵架等。最后，當學生回答完老師的問題后，老師可以對學生說：“你們是否知道應該如何管理自己的情緒？接下來，我們詳細學習一下應該如何管理自己的情緒。”借助問題開展教學，能夠讓學生將理論知識和生活相結合，并且還能夠讓學生將自身的注意力長時間集中在老師的教學內容上，使課堂教學效率得以發展。

3總結語

在初中階段開展道德與法治課程教學時，老師要積極主動運用生活化教學模式，為學生創建一個貼近日常生活的教學氛圍，將學生的注意力集中在課堂學習中，借助問題、課余作業等方法，對學生開展生活化教學，提升學生對學習內容的興趣，加深學生對學習知識的理解以及印象，在幫助學生熟練掌握課堂學習知識的基礎上，促使課堂教學效果不斷發展。

參考文獻

[1]宋淼. 初中道德與法治教學中生活化教學模式的應用探討[J]. 讀與寫：教育教學刊， 2018， v.15（6）：114-114.

[2]楊光花. 初中道德與法治教學中生活化教學模式的應用探討[J]. 神州（上旬刊）， 2020， （6）：92-92.