基于核心素養(yǎng)的初中歷史滲透愛國情懷的教學(xué)研究

王榮樟

摘要：愛國情懷是民族文化的重要組成部分，在初中歷史教學(xué)中對學(xué)生滲透愛國情懷，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，需要引起教師們的重視，根據(jù)初中歷史教材進(jìn)行分析研究，引入相關(guān)歷史事件，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，營造良好的歷史氛圍，促進(jìn)學(xué)生愛國情感的培養(yǎng)熏陶，實現(xiàn)對學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文首先對基于核心素養(yǎng)的初中歷史滲透愛國情懷的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行簡單的分析，然后重點對基于核心素養(yǎng)的初中歷史滲透愛國情懷的教學(xué)策略進(jìn)行深入的探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中歷史;滲透;愛國情懷;教學(xué)策略

家國情懷是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，不僅是我國民族文化的精神傳承，還是新課程改革的客觀要求，在初中歷史教學(xué)中教師需要加強對學(xué)生愛國情懷的教育，通過對教材的講解分析，讓學(xué)生以正確的觀點認(rèn)識歷史，吸收歷史發(fā)展中的各種優(yōu)秀精神文化，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此教師需要認(rèn)真分析目前歷史教學(xué)中存在的各種問題，并根據(jù)現(xiàn)實問題進(jìn)行分析研究，制定合理的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。

1 基于核心素養(yǎng)的初中歷史滲透愛國情懷的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 應(yīng)試教育依然影響著教師的課堂觀念

在素質(zhì)教育不斷深入的今天，在歷史課程中教師對學(xué)生的教育要求也在變化，需要在教導(dǎo)學(xué)生歷史知識的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行各種素質(zhì)和能力的教育提高，讓學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)掌握更多的知識和技能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是在目前的歷史課程中應(yīng)試教育依然嚴(yán)重影響著教師們的課堂觀念，教師們雖然知道對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，不過應(yīng)試教育還是很多教師關(guān)注的重要內(nèi)容，在日常教學(xué)中教師大多都是以教授各種歷史知識為主，對學(xué)生開展各種歷史文化的教育，提高學(xué)生的考試場成績，而對愛國情懷的培養(yǎng)，就相對忽視，使得學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略得不到實施。

1.2 滲透愛國情懷沒有吸引學(xué)生的注意力

在初中歷史教學(xué)中滲透愛國情懷，不僅需要教師的指導(dǎo)教育，還需要學(xué)生主動參與到課堂活動中，對各種知識進(jìn)行深入體驗，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，促進(jìn)學(xué)生愛國主義精神的培養(yǎng)。但是在實際的歷史教學(xué)中有些教師對愛國情懷的滲透還是沒有吸引學(xué)生的興趣，具體的教學(xué)方法太過單一，一味對學(xué)生進(jìn)行知識點的灌輸，讓學(xué)生進(jìn)行被動學(xué)習(xí)和記憶，使得學(xué)生根本沒有形成深入的感官體會，影響了學(xué)生對相關(guān)歷史事件的認(rèn)識。

2 基于核心素養(yǎng)的初中歷史滲透愛國情懷的教學(xué)策略

2.1 結(jié)合核心素養(yǎng)理念，創(chuàng)新情懷滲透模式

在核心素養(yǎng)理念不斷深入的今天，愛國情懷也成為教師開展教學(xué)的重要內(nèi)容，需要教師在課堂上進(jìn)行對學(xué)生的教育熏陶，利用各種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的愛國情感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。因此在核心素養(yǎng)理念下教師需要重視對愛國情懷的滲透，根據(jù)教學(xué)需要創(chuàng)新情感滲透模式，對學(xué)生進(jìn)行情感思想的熏陶。教師可以引入各種古詩文或者名人事件進(jìn)行對學(xué)生的引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)獨特的歷史情境，形成良好的教育氛圍，逐步實現(xiàn)對學(xué)生的教育感染，推動愛國情懷的滲透，實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的教育。

2.2 結(jié)合詩歌開展教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好歷史情境

在初中歷史教學(xué)中教師要開展對學(xué)生愛國情懷的滲透，就可以結(jié)合教材內(nèi)容，引入一些詩歌對學(xué)生展開教學(xué)，創(chuàng)新獨特的歷史情境，通過情境進(jìn)行對學(xué)生的吸引，讓學(xué)生深入感觸歷史文化，實現(xiàn)對學(xué)生愛國情懷的教育。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版初中二年級課程中關(guān)于“從九一八事變到西安事變”的知識時，教師可以在課堂上利用信息技術(shù)引入歌曲進(jìn)行教學(xué)，將與教材相關(guān)的歌曲在課堂上進(jìn)行播放，與歷史教材進(jìn)行結(jié)合，如歌曲《松花江上》，就可以通過激越昂揚、慷慨悲壯的歌聲進(jìn)行對學(xué)生的教育感染，結(jié)合曲調(diào)感受歌曲中蘊含的亡國之恨、喪家之痛，這樣教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對課文的徐兒媳，從而更加深刻的感受歌詞中的情感，引起學(xué)生的情感共鳴。

2.3 結(jié)合歷史名人故事，合理滲透愛國情懷

在歷史教學(xué)中滲透愛國情懷，教師就可以結(jié)合歷史名人故事進(jìn)行教育，通過具體的故事對學(xué)生進(jìn)行熏陶，讓學(xué)生產(chǎn)生獨特的感觸。比如，屈原的“長嘆息以掩涕兮，哀民生之多艱”，譚嗣同“我自橫刀向天笑，肝膽相照兩昆侖”等，都可以合理引入，實現(xiàn)對學(xué)生的愛國教育。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版初中二年級歷史課程中關(guān)于“辛亥革命”的內(nèi)容時，教導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)于“黃花崗起義”的部分知識中，教師可以和學(xué)生一起分享一份感人的情書：林覺民的《與妻書》，其中充分表達(dá)了作者為國捐軀的情懷和對妻子的深厚情感，其人舍小家為大家，給國家復(fù)興奮斗的精神彰顯的淋漓盡致，可以充分刺激我們的情感，實現(xiàn)對學(xué)生的情感滲透。

3 結(jié)論

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的初中歷史滲透愛國情懷的教學(xué)中，教師要充分挖掘歷史教材中的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)新歷史教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，對學(xué)生進(jìn)行各種形式的教育熏陶，促進(jìn)學(xué)生愛國情感的培養(yǎng)。

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（作者單位：泉港惠華中學(xué)）