疫情背景下運用釘釘開展小學信息技術教學的探究

熊玲

摘要：2020年1月，武漢出現了多例新冠肺炎，經過研究發現，它具有較強的傳染性。為避免大面積的感染新冠病毒，盡可能的減少損失，于是全民皆兵并自覺在家隔離。后來疫情越來越嚴重，因此，教育部建議全國延遲開學，而且要求停課不停學。我校積極響應黨的號召，縣教委組織大家學習釘釘軟件進行線上教學。在疫情期間注重學生的教學引導，通過線上教學來鍛煉學生自主學習能力和探究學習能力。本文結合筆者的實際教學經驗，對于疫情背景下的小學信息技術教學策略做出了一些實踐探索。

關鍵詞：疫情背景;釘釘軟件;小學信息技術;教學實踐

疫情背景下讓線上教學模式得到了長足的發展，許多線上教學軟件如雨后春筍一般涌現出來。筆者通過教委推薦組織學習，運用釘釘軟件來進行學生的線上教學。釘釘軟件可以進行直播教學，布置作業，提交作業，批發作業，還可以收看視頻教學等。它可以實時的反饋學生的學習效果，更是能夠讓教師掌握學生的學習進度，這樣避免了線上教學帶來的師生溝通不及時的問題。釘釘軟件不僅可以實現對學生的個性化教學，更是能夠將網絡技術和小學信息技術相結合，滿足學生的在家學習需求。本文以“沖出地心引力”這一課教學為例，對于運用釘釘開展小學信息技術教學做出了實踐應用。

1 借助網絡平臺，引導自主學習

在疫情背景下學生和教師都在家自我隔離，以往課堂上教師和學生面對面交流的知識教學形式不復存在。因此，教師應當積極的借助釘釘這一教學軟件平臺來構建學生的學習活動，后并且通過大數據手段來監測學生的學習行為，驅動學生在家自主學習習慣的養成。

例如，筆者在進行教學的過程中，首先提前將課文內容用手機照下來，并上傳到釘釘，讓學生先預習，嘗試做。筆者在家為學生錄制微課，將本節課的關鍵知識點進行講解，比如“怎樣將背景轉化為角色？怎樣設置太空船的加速度？怎樣廣播發射成功？”等知識點，然后，筆者會將微視頻上傳到釘釘平臺，讓學生借助釘釘軟件進行微課視頻的觀看，這樣學生就能夠對于本節課的知識點和基礎編程操作有一個全面的掌握。筆者會讓學生在觀看微課后逐步的完成導學案，利用數據手段對學生的導學案進行統計分析，對于學生頻繁出錯的地方進行二次備課，做到線上教學的有的放矢。

2 創設教學情境，驅動獨立思考

小學階段是學生思維發展的基礎階段，因此教師在進行教學時應當積極的驅動學生進行獨立思考，這樣不僅有助于學生思維能力的發展，更是能夠讓學生構建完善的信息技術知識體系，增強學生編程能力的同時也能夠實現學生創新思維和想象力的不斷增長。

例如，筆者在教學時就會利用釘釘來展示課件為學生創設教學情景，筆者將神舟5號飛船成功升天這一事件來進行情景創設，然后筆者會結合教材上的情景提出問題：“你想不想乘坐咱們自制的神舟5號飛船去遨游太空？那么怎么利用咱們的Scratch軟件來編程，讓神舟5號飛船去遨游太空？”然后，筆者會讓學生帶著這樣的問題進行編程的探究，通過釘釘中的教育資源輔助來引導學生進入到學習情景中，驅動學生獨立思考的同時逐漸的尋找編程的正確途徑。在學生自我探究編程的過程中，筆者會進行整體的感知把握，讓學生的獨立思考能夠朝著正確方向進行。

3 全面家校溝通，進行自主檢測

在疫情背景下教師不再是監督學生學習的監護者，而是學生學習的引導者，指導和監督學生完成作業責任就落在了家長身上，因此作者常常在釘釘中進行答疑。課后會適當的布置作業，比如，讓學生獨立完成“太空船從地球起飛并不斷加速，碰到頂部邊緣就停下來”的編程任務。筆者會將課后作業任務發放給每個家長，讓學生在家長監督的情況下完成教學任務。供有條件的學生進行練習，而沒有條件的（家中無電腦的），也可以通過微課的學習加深印象，返學后，學起來更容易。學生提交后，教師及時的評價鼓勵孩子，家長也能及時發現學生的學習情況。這樣的線上教學方式，不僅能夠讓家長參與到學生的學習過程中，同時也能使家長更好地了解和支持學生學習信息技術這門學科。相信以后布置的課外作業就會有更多地學生提交，而不是學生反應說家長不準他“玩”電腦。逐漸形成家長監督、家校合作的小學信息教學模式，促進學生自主檢測能力的提升。

4 結語

小學信息技術教學作為學生在小學階段的基礎學科之一，在疫情背景下更應當積極的探究全新的途徑來引導學生進行學習，這樣不僅僅能夠調動學生學習主動性的同時也能夠充分的給予學生不同的個性化教學和引導，讓學生在家學習效率得到保證。疫情期間對于小學信息技術教學來說既是挑戰又是機遇，教師應當全面的創新自身線上教學模式來鍛煉學生的學習能力，養成學生自主學習的習慣，促進學生自我探究、自我思考和自我檢測的同時也讓教師的課堂教學和家長之間溝通更加密切。教師利用釘釘平臺進行線上教學模式的創新，將家長、學校等元素納入到教學評價體系中，讓教學評價具備更多的實效性和激勵性，提升線上教學質量，盡量減少免疫情帶來的教學影響。

參考文獻：

[1] 蔣一輝.淺談小學信息技術課堂的趣味性教學[J]教育參考，2016.

[2] 王北生.基于創新思維培養的小學信息技術課程開發與實施研究[J].理論教育，2016.

（作者單位：重慶市巫山縣南峰小學）