提高農(nóng)村九年一貫制學(xué)校小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的策略研究

覃翠芳

摘要：經(jīng)過小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之后，小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況和認(rèn)知特點，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。在新課程改革的推動下，農(nóng)村九年一貫制學(xué)校教師的教法和學(xué)生的學(xué)法都有了很大的變化，教師由教學(xué)的主體轉(zhuǎn)變成了引導(dǎo)者，學(xué)生由受教者轉(zhuǎn)變成了自主探究學(xué)習(xí)的主體，但是，這種教學(xué)形式還沒有持續(xù)化、常規(guī)化，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率仍然有待提高。因此，本文就如何提高農(nóng)村九年一貫制學(xué)校小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率進(jìn)行了研究，以期實現(xiàn)進(jìn)一步提高學(xué)校教育質(zhì)量目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;九年一貫制;小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)效率

隨著小學(xué)教育的改革力度不斷深入，在農(nóng)村的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。作為農(nóng)村教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)策略，重視學(xué)生的主觀能動性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1 明確教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能使學(xué)生有針對性地開展學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的具體情況設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，發(fā)散學(xué)生的思維為出發(fā)點，充分考慮學(xué)生的主觀感受，使學(xué)生在課程開始時就能清楚本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)人教版教材《比》這部分內(nèi)容時，教師可以在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上，設(shè)定本節(jié)課的目標(biāo)，聯(lián)系以前學(xué)過的對兩個數(shù)進(jìn)行比較的方法，去理解比的意義，學(xué)會比的讀寫法，掌握比的各部分名稱及求比值的方法，并且弄清比同除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。在課程伊始讓學(xué)生清楚自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且利用知識遷移和對比，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)他們積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而直接進(jìn)入本節(jié)課的主題“比”，使課堂教學(xué)更加高效。

2 明確學(xué)生的課堂主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往忽略學(xué)生的接受能力，只是一味地灌輸和急切地傳授，對學(xué)生的掌握情況關(guān)注度不夠，使學(xué)生不能主動地參與到課堂互動中，對于農(nóng)村的學(xué)生來說，更是以被動地接收為主要的學(xué)習(xí)方式，沒有獨立思考的時間和空間，每節(jié)課接收大量的知識，真正領(lǐng)悟和掌握的卻很少。因此，教師應(yīng)該把目光更多地集中到學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐中來，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生獨立地思考和解決問題，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)人教版教材《條形統(tǒng)計圖》這部分內(nèi)容時，教師可以利用多媒體課件把之前學(xué)過的折線統(tǒng)計圖分享給學(xué)生，并且將本節(jié)課要研究的條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖進(jìn)行對比。在課堂教學(xué)中設(shè)計學(xué)生分組討論的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀察多媒體課件中的各種統(tǒng)計圖，并進(jìn)行對比，討論條形統(tǒng)計圖的特點。教師在講授新課的時候可以讓學(xué)生充分參與到探究知識的過程中，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行分組討論，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

3 利用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代教學(xué)手段是提高教學(xué)效率的重要途徑。對于農(nóng)村的學(xué)校來說，由于教學(xué)條件的限制以及教學(xué)習(xí)慣的影響，現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用仍然不夠廣泛。因此，農(nóng)村學(xué)校要提高資源配置，給教學(xué)提供更加配套的現(xiàn)代教學(xué)工具。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集豐富的教學(xué)資料和素材，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容;也可以利用多媒體課件將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變成簡單形象的圖片、動畫以及聲音，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境，并配合教師的講解，使學(xué)生容易理解和掌握數(shù)學(xué)知識，從而提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)人教版教材《三角形》《垂直與平行》《圓的認(rèn)識》等圖形或者空間問題時，教師可以用多媒體展示生活中常見的用到三角形、圓的物體，同時對比其他形狀的物體，讓學(xué)生觀察他們之間的不同，分析和研究三角形或者圓的性質(zhì)特征。通過微視頻的形式給學(xué)生展示三角形或圓在日常生活中的應(yīng)用，學(xué)習(xí)這些圖形的定義及畫法。也可以制作動畫動態(tài)，畫出同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系，把講解的步驟形象化、具體化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間觀念及想象力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

總而言之，在素質(zhì)教育改革的推動下，農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教育也要與時俱進(jìn)，緊跟教育改革的步伐，不斷提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)在整個教學(xué)過程中起到了承上啟下的作用，在教育教學(xué)中占有非常重要的地位。因此，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師要發(fā)揮好教學(xué)的引導(dǎo)作用，認(rèn)真做好備課，明確每堂課的教學(xué)目標(biāo)，有針對性地開展教學(xué)，同時以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生參與到課堂活動中來，并且利用現(xiàn)代教學(xué)手段豐富課堂內(nèi)容，使數(shù)學(xué)知識更加生動形象，學(xué)生更容易理解和掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：廣西橫縣巒城鎮(zhèn)第二小學(xué)）