基于微課的小學道德與法治高效課堂的構建

林濤

摘要：隨著課程改革的全面推進，小學基礎教育教學迎來了改革和創新，“高效課堂”成為了小學課堂教學的熱門詞匯，如何在以學生為本的新教育理念下提高小學道德與法治課堂教學的效率和質量已經成為一線老師要研究的重要課題。信息技術高速發展下，微課作為一種新型教學模式，憑借著獨特的優勢在小學道德與法治課堂教學中取得了顯著的效果，本文從小學道德與法治課程利用微課構建高效課堂的實施策略角度展開論述。

關鍵詞：小學道德與法治;微課;高效課堂

所謂微課是指以教學視頻為核心，運用信息技術手段將碎片化的學習內容、教學素材結構化的一種數字教學資源。微課具有非常鮮明的優勢，通常為10分鐘以內的教學視頻為主，時間較短容量小，但是主題突出內容具體，針對性強，而且具有一定的靈活性，能夠滿足不同教學需求進行個性化趣味創作。微課視頻能夠給學生的視覺和聽覺帶來豐富的感官刺激，從而有效調動起學生的學習興趣，促使學生積極主動地參與到教學活動中，構建出高效的教學課堂。

1 利用微課開展有效的課前預習

在小學階段不僅要進行知識教學，同時也要注重小學生學習習慣的培養，課前預習是提高課堂教學效率的重要環節。老師可以在課前設計微課視頻來輔助學生更加積極有效的完成課前預習環節的學習，使學生在預習階段快速準確的抓住課堂教學的重點，從而保證在課堂教學時有重點的進行學習，大大提高了課堂教學的效率。

比如四年級學習“網絡新世界”這節課時，老師可以創作“網絡安全我知道”“網絡游戲的是與非”兩個教學視頻，使學生在微視頻的輔助下對網絡安全和網絡游戲的利弊擁有初步的認識，為老師在課上進行教學重難點“如何理性看待網絡游戲，防止網絡沉迷”做好了鋪墊。學生在微視頻的講解下能夠更加清晰的了解到網絡帶來的利與弊，提高了預習效率。

2 利用微課巧設情境，豐富體驗

小學道德與法治課程是一門貼近日常生活且理論知識較多的學科，為了拉近道德與法治課程與學生的距離，提高學生的學習積極性，老師可以在教學過程中借助微課為學生創設生動的生活情境，化抽象為具體，通過生動、立體、直觀的視頻資源，給學生帶來視覺和聽覺的全方位沖擊，幫助學生快速走進老師創設的情境中，喚醒了自身的情感意識，在身臨其境的情境中去理解和思考，豐富了學生的課堂學習體驗，同時也達到了事半功倍的教學效果。

依然以“網絡新世界”這課為例，學生對于網絡安全這部分知識內容很難擁有深刻的認識，。針對這部分內容，老師可以借助微視頻為學生創設生動的生活情境，用教學視頻直觀的演示出網絡使用中存在的種種隱患，在視覺聽覺的刺激下學生擁有更加深刻的認識，提高了學習效果。

3 利用微課突出重點，釋疑難點

小學階段的學生普年年齡偏小，思維能力和認知水平有限，對于小學道德與法治中的理論知識內容常常理解起來比較困難，如果采用傳統教學模式，如果通過反復講解來化解知識重難點很容易使學生覺得小學道德與法治課程過于枯燥，影響了學生的學習積極性，教學效果依然不理想。將微課應用于小學道德與法治教學能夠有效彌補傳統教學模式的不足，在講解重難點知識內容時老師可以結合學生的實際學習情況將枯燥的文字描述轉化為生動的圖片、視頻，多樣化的表現形式下學生理解起來更簡單，將重難點知識內容化繁為簡，化難為易，使原本難以理解的教學內容變成了生動有趣又容易理解的視頻教學資源，學生印象更深刻，實現了學習效率和質量的提高。比如“網絡游戲是與非”這課，小學生很難理解網絡游戲的危害，認為網絡游戲是有趣的，老師就可以選取比較典型的“網絡游戲”沉迷案例為學生生動展示出沉迷網絡游戲對青少年的各種危害，對家庭也會帶來一些不必要的損失。在微課輔助下學生清晰認識到沉迷網絡游戲的危害，學會健康科學的玩游戲。

4 利用微課融合資源，拓展視野

小學道德與法治是一門集知識性與實用性于一體的學科，學生在學習中不僅能夠掌握相關的知識內容，同時也促使學生擁有良好的思想意識，樹立起正確的人生觀、價值觀、世界觀，完成品格的塑造和培養。在小學道德與法治教學中，老師要打破課堂教學的限制，運用豐富的網絡教育資源給學生帶來更加廣闊的知識視野。老師可以借助微課整合網絡教育資源，在立足課本的基礎上豐富教學內容，增加小學道德與法治課程的吸引力，使微課下的每節道德與法治課都成為學生意猶未盡受益良多的高效課程，將有限的課堂時間變得富有生機和活力，使學生自覺的在生活中去發現問題、思考問題，將小學道德與法治的知識內容在實踐中運用起來，實現了“在學中生活，在生活中學”的教學效果。比如“我們所了解的環境污染”這課，老師可以借助微課來了解環境污染給地球帶來的各種表現形式的危害，拓寬了學生的知識視野，提高了學生的環保意識。

5 總結

微課作為信息技術發展下的一種新型教學模式，憑借著鮮明的優勢彌補了傳統單一教學模式的不足，不僅拉近了小學道德與法治與學生的距離，激發起學生的學習興趣和熱情，同時也豐富了教學內容，拓寬了知識視野，構建出生動、高效的教學課堂。

參考文獻：

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（作者單位：四川省江安縣四面山鎮四面山中心校）