差異數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)課堂落實(shí)的幾個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)

蔡振樹

摘 要：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提出具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，課堂教學(xué)是落實(shí)立德樹人素養(yǎng)發(fā)展的主渠道，如何在課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)把握時(shí)機(jī)，立足差異關(guān)注素養(yǎng)落地，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中切實(shí)提升學(xué)科素養(yǎng)，在實(shí)踐中尋找思考素養(yǎng)在課堂落實(shí)的普遍性規(guī)律，站在“人”的高度研究課堂教學(xué)，是有價(jià)值的積極探索.

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);課堂教學(xué);時(shí)機(jī)落實(shí)

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1008-0333（2020）12-0005-03

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》界定了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的含義，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)提出六個(gè)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的綱領(lǐng)性指導(dǎo)文獻(xiàn).核心素養(yǎng)在學(xué)科層面的表達(dá)，它是數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)的提取和凝練，素養(yǎng)的落地實(shí)踐路徑方式方法是當(dāng)前教育界探討的重要課題之一.本文針對差異數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)課堂落實(shí)時(shí)機(jī)的實(shí)踐和思考，來探索素養(yǎng)培育的普遍性規(guī)律.

一、對差異數(shù)學(xué)素養(yǎng)課堂教學(xué)落實(shí)的認(rèn)識

指向數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課堂實(shí)施是一線教師落實(shí)國家課程標(biāo)準(zhǔn)的主要渠道，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的過程中形成對數(shù)學(xué)本質(zhì)的深刻認(rèn)識和深度把握，具有持久性和可遷移性，它能夠引領(lǐng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識、技能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的思維和能力.

差異數(shù)學(xué)針對數(shù)學(xué)學(xué)科，承認(rèn)學(xué)生的差異，尊重差異，理解差異，但不是消極適應(yīng)差異，而是對差異具體分析，挖掘?qū)W生差異的教育資源，通過差異教學(xué)策略的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和師生相互作用，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展.因此，需要我們直面差異，合理利用差異，即“讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”.

差異數(shù)學(xué)在教學(xué)中對不同學(xué)生采取不同的教學(xué)目標(biāo)、要求和方法，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得充分的發(fā)展，都能體驗(yàn)成功的歡樂，以促進(jìn)每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到最大限度的發(fā)展的教學(xué).教師在教學(xué)中的主導(dǎo)，當(dāng)然對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)起著引領(lǐng)作用，而教學(xué)的主渠道是課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體.如何將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)進(jìn)入課堂、并最終落實(shí)到學(xué)生身上呢？課程標(biāo)準(zhǔn)也好，教學(xué)指導(dǎo)意見也罷，對教學(xué)與評價(jià)，考試與命題等等都會(huì)作出一些建議.這些建議如何落地，關(guān)鍵在于師生、在于課堂.當(dāng)然，課堂落實(shí)的時(shí)機(jī)節(jié)點(diǎn)把握因不同課型、所學(xué)知識的難易、學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異等諸多因素影響，因此，尋找具有一般性的規(guī)律是有意義的.在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握課程目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，把握促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升及水平的達(dá)成的時(shí)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，這是學(xué)習(xí)之目的，教育之真諦.

二、差異數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)課堂落實(shí)的幾個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的課程目標(biāo)，就是教學(xué)目的的具體化.而在具體的一節(jié)課中，只能把握機(jī)會(huì)側(cè)重于在其中的某些方面做出一定的努力.核心素養(yǎng)的落地實(shí)踐的路徑、方式和方法，在數(shù)學(xué)課堂中，如何針對不同課型不同階段，落實(shí)核心素養(yǎng)的培育的一般之道是十分有意義的.

1.立足差異，注意在最近發(fā)展區(qū)設(shè)計(jì)問題促進(jìn)素養(yǎng)初步形成

新知識形成階段是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中最常見最主要的環(huán)節(jié)，它可包含概念教學(xué)、命題（公式、定理）教學(xué)、例題教學(xué)或其融合，是以學(xué)生獲得新知識、形成新技能、在智力上得到新發(fā)展、在能力上得到新提高，并通過教學(xué)獲得過程的體驗(yàn)、情感的升華、思想的影響，促進(jìn)基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成.不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生學(xué)習(xí)差異的客觀存在是立足的出發(fā)點(diǎn)，適時(shí)地在最近發(fā)展區(qū)設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，是素養(yǎng)落地的基本方式.

三、要實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)的課堂落地，值得深思的問題

要實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)的課堂落地，教師要做好目標(biāo)預(yù)設(shè).教師對課程目標(biāo)要非常清楚，在備課中要提前預(yù)想到，立足學(xué)生差異，在哪個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生能充分參與，促使素養(yǎng)形成的階段，老師怎樣與學(xué)生互動(dòng)交流，想最終達(dá)成什么樣的效果等等.

要實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)的課堂落地，教師要善于引導(dǎo).要讓課堂真正煥發(fā)出生命的活力，必須要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的自主性.教師在課堂教學(xué)中，要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，營造平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中，親身體驗(yàn)過程，得到差異發(fā)展，實(shí)現(xiàn)真實(shí)的探究和自主學(xué)習(xí)，這是學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是操作把握的難點(diǎn).

要實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)的課堂落地，教師要經(jīng)常自我反思.評價(jià)是難點(diǎn)，為什么反復(fù)講學(xué)生還是不懂呢？這時(shí)教師思想觀念要明確：素養(yǎng)形成需要有一個(gè)生成過程，不能指望立竿見影;知識需要有序再現(xiàn)，需要學(xué)生通過自主活動(dòng)主動(dòng)構(gòu)建知識意義的過程.因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生反思：為什么學(xué)懂了還做不起題？為什么會(huì)了還會(huì)出錯(cuò)？為什么同樣的題錯(cuò)了還要錯(cuò)？為什么已經(jīng)懂了、會(huì)了還是得不了高分？從懂到會(huì)到準(zhǔn)需要“悟”，要多思、多想;做錯(cuò)的題要更正，更正不是一次能實(shí)現(xiàn)的，這需要一定的時(shí)間;核心素養(yǎng)的培育需要不斷反思，不斷總結(jié)，努力實(shí)踐，這是教育的真諦所在.

要實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)的課堂落地，說起來容易，做起來難度相當(dāng)大，還有許多問題困惑著廣大教師，需要我們進(jìn)一步去探究，做好這篇新時(shí)代教育改革實(shí)踐的大文章.實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)的課堂落地，是站在關(guān)注“人”的高度上研究課堂教學(xué)，立足學(xué)生差異發(fā)展是件十分有價(jià)值有意義的活動(dòng).

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